Өзін өзі багалау 2023-2024

«Ақмола облысы білім басқармасының Степногорск  бойынша білім бөлімінің жанындағы Степногорск қаласының №2 «Балдырған» балабақшасы» МКҚК білім беру ұйымның бағалауы

Білім беру ұйымы туралы жалпы мәлімет

1) білім беру ұйымының толық атауы «Ақмола облысы білім басқармасының Степногорск  бойынша білім бөлімінің жанындағы Степногорск қаласының №2 «Балдырған» балабақшасы» мемлекеттік коммуналдық  қазыналық кәсіпорны

2) білім беру ұйымының орналасқан жері (заңды мекенжайы және нақты орналасқан жерінің мекенжайы) Қазақстан Республикасы, Ақмола облысы, Степногорск қаласы, 5 шағын ауданы № 4 ғимарат

3) заңды тұлғаның байланыс деректері (телефон, электрондық пошта, web-сайт) 87164555420, 87164554935, электрондық пошта – baldirgan_ds@mail.ru, web-сайт – ds0002.stepnogorsk.aqmoedu.kz;

4) заңды тұлға өкілінің байланыс деректері (басшының Т.А.Ә., лауазымға тағайындау туралы бұйрықтың көшірмесі) Идрисова Гульнар Кенжебековна

«Ақмола облысы білім басқармасының Степногорск қаласы бойынша білім бөлімі» ММ 2021жылғы 30 қарашадағы №360 бұйрығымен тағайындалған,  байланыс телефоны +77009754061

5) құқық белгілейтін және құрылтай құжаттары (заңды тұлғаны мемлекеттік тіркеу не қайта тіркеу туралы анықтаманың/куәліктің және Жарғының көшірмесі қоса беріледі).

Заңды тұлғаны мемлекеттік тіркеу туралы анықтама «Ақмола облысы әкімінің аппаратымен» берілген. Алғашқы мемлекеттік тіркеу күні 30.01.2008 жыл, БСН:080140017160. «Ақмола облысы білім басқармасының Степногорск  бойынша білім бөлімінің жанындағы Степногорск қаласының №2 «Балдырған» балабақшасы» мемлекеттік коммуналдық  қазыналық кәсіпорны жарғысы Ақмола  облысы әкімінің 2021 жылғы 05 қаңтардағы №А-1/3 қаулысымен бекітілген, 2021 жылғы 18 қаңтардағы қайта тіркеу.

6) рұқсат беру құжаттары (білім беру қызметіне лицензия және оған қосымша және (немесе) мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту саласындағы қызметтің басталғаны туралы хабарламаны жіберу туралы талон) «Ақмола облысы білім басқармасының Степногорск  бойынша білім бөлімінің жанындағы Степногорск қаласының №2 «Балдырған» балабақшасы» мемлекеттік коммуналдық  қазыналық кәсіпорнына «Ақмола облысының білім саласында сапаны қамтамасыз ету департаменті» ММ-і мемлекеттік лицензия Мектепке дейінгі тәрбие мен  оқыту саласындағы қызметтің басталғаны туралы 2021 жылы 26 қаңтардағы №KZ44RVK00028795 хабарлама берілген.

1. білім беру салаларының және ұйымдастырылған оқу қызметінің МЖМБС талаптарына және Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 3 тамызындағы № 348 бұйрығымен бекітілген (нормативтік құқықтық актілерді мемлекеттік тіркеу тізілімінде № 29031 болып тіркелген) мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу жоспарларына (бұдан әрі – МДТО ҮОЖ) сәйкестігі.

«Балдырған» №2 балабақшасы» МКҚК-да 10 топ жұмыс істейді. Оның ішінде 5 топ қазақ тілінде және 5 топ орыс тілінде білім алады. Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 3 тамызындағы № 348 бұйрығымен бекітілген (нормативтік құқықтық актілерді мемлекеттік тіркеу тізілімінде № 29031 болып тіркелген) Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу жоспарына және МЖМБС-ға сәйкес білім беру ұйымының басшысы жас кезеңдерді, оқыту тілді ескере отырып, 2023-2024 оқу жылына арналған жұмыс оқу жоспарларын әзірледі және бекітті.

Вариативті компонент мектепке дейінгі ұйым қызметінің басым бағытын көрсетеді және балалардың жеке ерекшеліктерін, қызығушылықтары мен бейімділіктерін ескере отырып анықталады. «Ертегіде қонақта», «Көңілді стилус», «Жақында мектепке» вариативті компоненттің мақсаты театрландырылған іс-шараларды ұйымдастыру, ұлттық дәстүрлер мен жалпыадамзаттық құндылықтарға негізделген рухани-адамгершілік дағдыларды қалыптастыру арқылы мектеп жасына дейінгі баланың жеке басын дамыту және АКТ-технологиясын қолдану арқылы балалардың танымдық белсенділігін дамыту, балалардың шығармашылық қабілеттерін қалыптастыру, дамытушылық сабақтарды ұйымдастыру арқылы мектепте оқуға әлеуметтік-жеке қасиеттер мен психологиялық дайындықты қалыптастыру табиғатқа тән баланың шығармашылық әлеуетін дамытуға, зияткерлік және рухани дамуға, баланың шығармашылық өзін-өзі жүзеге асыруына және оның шығармашылық қажеттіліктерін қанағаттандыруға, баланың жеке басының дамуына жағдай жасауға бағытталған.

«Ертегіде қонақта», «Көңілді стилус», «Жақында мектепке» вариативтік бағдарламалары Сараптау кеңесімен қаралып, Степногорск қаласының білім бөлімінің әдістемелік кабинетімен бекітілді (2022 жылғы 25 ақпандағы № 25 хаттама).

      МКҚК №2 «Балдырған» балабақшасының

2023-2024 оқу жылына арналған

Вариативті компонент бағдарламасы

Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің міндетін атқарушының 2022 жылғы 14 қазандағы № 499 бұйрығымен бекітілген (нормативтік құқықтық актілерді мемлекеттік тіркеу тізілімінде № 14235 болып тіркелген) мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу бағдарламасына (бұдан әрі – МДТО үлгілік оқу бағдарламасы) сәйкес білім беру қызметін жүзеге асыру.

Жылдық міндеттер:

• балалардың  өмірін қорғау және денсаулығын нығайту, салауатты өмір салты негіздерін, қауіпсіз мінез-құлық дағдыларын қалыптастыру;
• балалардың бейімделу, коммуникативті, эмоционалдық, әлеуметтік дағдыларын қалыптастыру үшін оңтайлы жағдай жасау; физикалық, интеллектуалдық және тұлғалық дамуды қамтамасыз ету;
• Отанға, ана тіліне деген сүйіспеншілікке, ұлттық болмыс негіздеріне, азаматтық пен патриоттыққа  тәрбиелеу;
• баланың мектепке физикалық, психологиялық, эмоционалдық, әлеуметтік  түрде дайындығын  қалыптастыру және де тең бастау мүмкіндіктерін қамтамасыз ету;
• тәрбиеленушінің  жан-жақты дамуын қамтамасыз ету үшін отбасымен тығыз қарым-қатынаста болу, ата-аналарға тәрбие, оқыту, тәрбиеленушілерді дамыту және денсаулық сақтау мәселелері бойынша консультативтік-әдістемелік көмек көрсету.

Күтілетін нәтижелер:

• Баланың денсаулығын нығайту, салауатты өмір салты негіздерін, қауіпсіз мінез-құлық  дағдыларын дамыту;
• Мемлекеттік білім стандартына сәйкес мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының тәрбие жұмысының сапасын арттыру;
• Балаларды әлеуметтік мәдени нормалармен таныстыру, баланы қазіргі қоғамдық өмірге дайындау;

Мектеп жасына дейінгі тәрбиеленушілердің балалары мен отбасыларына психологиялық-педагогикалық көмек көрсету

Қойылған мақсатқа қол жеткізу және қойылған міндеттерді іске асыру үшін баланың, отбасының, қоғамның қажеттіліктерін қанағаттандыратын, педагогтардың шығармашылық, кәсіби жұмысы үшін жағдай жасайтын, заманауи талаптарға жауап беретін жағдайлар жасалды. Білім берудің жоғары сапасына қол жеткізу көбінесе педагогикалық ұжымның инновациялық технологияларды тиімді игеруіне байланысты, бұл сәйкесінше мектепке дейінгі ұйым қызметінің сапалы өзгеруіне ықпал етеді. Жалпы білім беру практикасын дамыту педагогтердің шығармашылық, инновациялық әлеуетін көрсетуге ықпал етеді. Әсіресе педагогтардың кәсіби құзыреттілігі маңызды.

Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың оқу жоспары 2023-2024 оқу жылына

3 және 4 жастағы балалар

Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мектепалды тобыныңоқу жоспары 2023-2024 оқу жылына

5 жастағы балалар

«Балдырған» № 2 балабақшасы» МКҚК педагогтары қозғалыс, коммуникативтік, танымдық, шығармашылық, әлеуметтік білім, білік пен дағдыларды қалыптастыру үшін педагогикалық технологияларды қолданады. Педагогикалық технологияның маңызды жағы – бұл баланың оқу-тәрбие процесіндегі ұстанымы, ересек адамның балаға деген көзқарасы, оның тұлға ретінде қалыптасуына ықпал ету.

«Балдырған» № 2 балабақшасы» МКҚК-да енгізілетін заманауи білім беру технологияларының қатарына мыналар жатады:

• денсаулық сақтау технологиялары;
• ойын технологиясы;
• жобалау қызметінің технологиясы;
• ақпараттық-коммуникациялық технологиялар;
• ТРИЗ технологиясы;
• зерттеу қызметінің технологиясы;
• жеке тұлғаға бағытталған технологиялар;
• тәрбиешінің портфолио технологиясы;
• мнемоника және т. б.

Ұжымды инновациялық қызметке дайындау дегеніміз – келесі инновацияларға дайын педагогтердің жоғары коммуникативті құзыреттілігін қалыптастыру:

• ол үнемі өзін-өзі тәрбиелеумен айналысады;
• озық тәжірибені практикаға енгізуге ұмтылады;
• ол өзінің іс-әрекеті барысында дамитын белгілі бір идеяларына адал;
• педагогикалық қызметінің нәтижелерін талдайды және рефлексиялайды, әдіскермен ынтымақтасады;
• ол өз қызметін болжай алады және оны болашақта жоспарлай алады.

Соңғы нәтижелердің болжамын ескере отырып, МДҰ-дағы инновациялық процестерді басқару кезінде бұл әрекеттердің негізгі бөлігі педагогикалық кеңесте талқыланады. Инновациялық қызметтің ең ірі іс-шаралары топтық әдіспен әзірленеді. Әдістемелік шаралар жүйесінің өзі педагогтерді ынталандыруға, олардың инновациялық қызметке теориялық дайындығына бағытталған.

Педагогтердің кәсіби құзыреттілігін қалыптастыруда олардың біліктілікті арттыру курстарынан өтуі маңызды рөл атқарады. Ағымдағы оқу жылында 3 педагог біліктілігін арттыру курстарынан өтті.

2023-2024 оқу жылында біздің балабақшаның педагогикалық ұжымы жылдық жоспарда белгіленген бірқатар міндеттерді шешті:

1. Әр балаға жеке көзқарасты ескере отырып, спорттық және қимылды ойындарды игеру арқылы тәрбиеленушілермен дене шынықтыру-сауықтыру жұмыстарының тиімділігін арттыру.

Балалардың физикалық дамуы үшін балабақшада дене шынықтыру залы, бассейн бар. Балабақшадағы сауықтыру, алдын алу және түзету жұмыстары тиімді шынықтыру жүйесі (таңертеңгі гимнастика, сумен шынығу, ауызды салқын сумен шаю және т. б.), психологиялық-педагогикалық түзету іс-шараларының кешені (түзету гимнастикасы, нүктелік массаж, ырғақты тыныс алу гимнастикасы және т. б.) негізінде құрылады. қозғалыс режимі (жүзу, ырғақ, спорттық мерекелер, дене шынықтыру демалыстары, денсаулық апталары).

Ата-аналар үшін топта Денсаулық бұрышы рәсімделді, «Балаларды балабақша жағдайына бейімдеу», «Отбасындағы мәдени-гигиеналық дағдыларды тәрбиелеу», «Бала үшін күн тәртібі маңызды ма?», «Көшедегі тәртіп-қауіпсіздік кепілі», «Қысқы серуен кезіндегі қауіпсіздік» және т. б. кеңестер өткізілді.

Балабақшадағы сауықтыру және профилактикалық жұмыс мәселелерін медициналық қызметкерлермен тығыз қарым-қатынассыз шешу мүмкін емес. Тәрбиеленушілер үнемі медбикенің бақылауында болады. Ай сайын тәрбиеленушілердің аурушаңдығы мен балабақшаға қатысуына талдау жүргізіледі. Тәрбиеленушілерді төрт рет тамақтандыру балабақша меңгерушісі бекіткен тағамдық заттарға физиологиялық қажеттілік негізінде әзірленген он күндік ас мәзіріне сәйкес жүзеге асырылады.

МЖМБС талаптарына сәйкес (ҚР Білім және ғылым министрінің 2018 жылғы 31 қазандағы № 604 бұйрығы) «Денсаулық» білім беру саласында «Дене шынықтыру» ұйымдастырылған оқу қызметі қарастырылған. Дене шынықтыру бойынша МДТО үлгілік оқу жоспарларында көзделген апталық нормативтік жүктеме (ҚР Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 3 тамыздағы № 348 бұйрығы) барлық жас топтарында 3 сағатты, мектепалды топта 3 сағатты құрайды. МДТО үлгілік оқу бағдарламасында (ҚР Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 14 қазандағы № 499 бұйрығы) «Дене шынықтыру»  ҰОӘ мазмұнында жүзу қарастырылған. Үлгілік оқу бағдарламасының мазмұнында орта топта (3 жастан бастап), ересек топта (4 жастан бастап) және мектепалды топта (5 жастан бастап) жүзуге дайындық бойынша спорттық жаттығулар көзделген. Осыған сүйене отырып, «Дене шынықтыру» ҰОӘ аптасына бір рет бассейнде өткізіледі.

Мұндай оқу қызметінің негізгі мақсаты – жүзуді үйрету, баланың денесін шынықтыру және нығайту, әр баланы саналы түрде дене шынықтырумен айналысуға үйрету, жан-жақты дене дамуына негіз жасау (тірек-қимыл жүйесін, жүрек-тамыр, тыныс алу және жүйке жүйелерін дамыту және нығайту)

Осы мақсатқа сәйкес келесі міндеттер шешіледі:

• жүзу дағдыларын үйрету;
• өз денсаулығына ұқыпты қарау;
• жеке гигиена дағдыларын қалыптастыру;
• дене қасиеттерін тәрбиелеу;
• судағы қауіпсіз жүріс-тұрыс.

Балаларды жүзуге үйрету барысында келесі әдістемелік тәсілдерді қолданамыз:

• жаттығуларды көрсету;
• жаттығуларды үйрену;
• көрнекілік құралдары;
• жаттығуға еліктеу;
• айналмалы жаттығу;
• қателерді түзету;
• жеке сақтандыру және көмек;
• судағы және құрлықтағы ойындар.

Жүзудің негізі – ойын жаттығулары мен ойындар. Балалар бассейнде аптасына бір рет топқа бөлініп барады. Ауырып жазылған балалар он күннен кейін бассейнге жіберіледі.

Бассейн заманауи жабдықтармен жабдықталған: үрленетін жеңдер, шеңберлер, тақталар, үрленетін ойыншықтар, батып бара жатқан ойыншықтар, жаттығулға арналған денсаулық жолдары, шашты кептіруге арналған электрофендер.

Тәрбиеленушілердің денсаулығын нығайту үшін келесі іс-шаралар өткізілді:

         «Денсаулық күні»

- «Ертегі кейіпкерлері» ( ортаңғы топ)

- «Көңілді жаттығу» (ересектер тобы)

- «Кіші Олимпиада ойындары» (мектепалды топ)

- «Күшті, епті және шебер үшін қыс» (ересектер тобы.)

-«Егер сіз сау болғыңыз келсе, қатайтыңыз» (ересектер тобы) дене шынықтыру нұсқаушысы С. М. Бақтауова

«Дене шынықтыру демалысы»

- «Қызыл, сары, жасыл» (мектепалды топ)

- «Күз спортқа кедергі емес!»(ересектер тобы)

- «Күзгі Көңілді!»(мектепалды топ)

- «Сәлеметсіз бе, қыс-қыс!»(ересектер тобы)

- «Екі Аяз» (мектепалды топ)

- «Хайуанаттар бағына саяхат» (ересектер тобы)

- «Джунгли қоңырауы» (мектепалды топ)

- «Жарқын мереке-Наурыз» (мектепалды топ)

-«Біз батырлармыз» (ересектер тобы)

-«Зарница» әскери-патриоттық ойыны (мектепалды топ) - дене шынықтыру нұсқаушысы Пульная Е. Р

Дене шынықтыру мерекелері

- «Колобоктан кейінгі саяхат» (ересектер тобы)

- «Секіргіш-түрлендіргіш» (мектепалды топ)- дене шынықтыру нұсқаушысы Пульная Е. Р

1. Тәрбиеленушілердің бейімделу, коммуникативтік, эмоционалдық, әлеуметтік, дағдыларын қалыптастыру үшін оңтайлы жағдайлар жасау; дене, интеллектуалдық және тұлғалық дамуды қамтамасыз ету;

         Ересектермен және құрдастарымен және жасына сәйкес қызмет түрлерімен ынтымақтастық негізінде тәрбиеленушілердің жеке, психологиялық, әлеуметтік және коммуникативтік дағдыларын қалыптастыру және дамыту (эмоционалды және бұлшықет кернеуін жеңілдету; бастамашылық пен шығармашылық қабілеттерін дамыту дағдылары; балалардың бір-бірімен өзара әрекеттесу дағдылары; ойын дағдылары; ерікті мінез-құлық дағдылары және т. б.) психологиялық жүйенің негізгі мақсаты -мектепке дейінгі ұйымдағы педагогикалық процесті педагогикалық қамтамасыз ету балалардың толыққанды психофизикалық дамуына және олардың эмоционалдық әл-ауқатын қамтамасыз етуге бағытталған жағдайлар жасау болып табылады. Мектепке дейінгі мекемеде педагог-психологтың табысты қызметі үшін психологиялық-педагогикалық қызметті жүзеге асыру үшін жағдайлар жасалған. Психологиялық-педагогикалық қызметті іске асыру шарттарына мыналар жатады: жұмыстың осы бағытын материалдық-техникалық қамтамасыз ету, ақпараттық-әдістемелік қамтамасыз ету. Балабақшада педагог-психолог кабинеті бар.

- Балалардың салауатты өмір салты дағдыларын қалыптастыру, балалардың толыққанды физикалық дамуына ықпал ету:

а) әр балаға физикалық және психикалық жайлылықты қамтамасыз ететін топта күннің ұтымды режимін ұйымдастыру;

б) балаларда ұқыптылық пен тазалықты қалыптастыру, өзіне-өзі қызмет көрсетудің қарапайым дағдыларын қалыптастыру;

в) балалардың режимдік процестерді орындау мәнін түсінуін қамтамасыз ету;

г) балаларда өзіндік қозғалыс белсенділігіне деген қажеттілікті тәрбиелеу.

- Болашақ тұлғаның негізін қалау, психикалық функцияларды дамыту:

а) балалардың өзіне және өз мүмкіндіктеріне деген сенімділігін тәрбиелеу, белсенділікті, бастамашылықты, дербестікті дамыту;

б) тәрбиешіге деген сенім мен сүйіспеншілікті қалыптастыра отырып, балалардың ересектерге деген сенімділігінің негізін қалау;

в) балалардың бір-біріне мейірімді қарым-қатынасының негізін қалау;

г) баланың көру және есту қабілетін дамыту;

д) мақсатты қабылдауды дамыту;

е) сенсорлық тәжірибені байыту;

ж) көру белсенділігін жетілдіру;  

 Практикалық жұмыстың негізінде тәрбиешінің, мұғалімдердің-мамандардың, ата-аналардың және балалардың топта қолайлы эмоционалды атмосфераны құруға бағытталған өзара әрекеттесуі жатыр, бұл жас балалардың қолайлы бейімделуіне негіз жасайды.

Дамудың пәндік-кеңістіктік даму ортасы-бұл баланың психикалық әл-ауқатының қауіпсіздігі, оның дамуы, баланың өзін-өзі оқыту қабілетінің дамуына оң әсер ете алатын мақсаттарына сәйкес жабдықтар мен басқа жабдықтарды пайдалану мен пайдалануды ұйымдастыру.

Пәндік-кеңістіктік орта келесі талаптарға сай болуы керек:

- қауіпсіздік;

- қол жетімділік;

- әртүрлілік;

- мазмұн;

- көпфункционалдылық;

- тартымдылық.

Топтарда рөлдік ойындар, театрландырылған іс-шаралар, еркін шығармашылық, спорттық, музыкалық, кітап бұрыштары, туған өлкенің бұрышы құрылды.

Аймақтар мен бұрыштарды ұйымдастыру және орналастыру ұтымды, қисынды және балаларға ыңғайлы. Барлық орталықтар білім беру және оқыту міндеттеріне, балалардың жас ерекшеліктеріне, ұлдар мен қыздардың мүдделеріне, сондай-ақ психологиялық және физикалық денсаулыққа сәйкес қарқынды өзгеретін дамытушылық мазмұнға толы.

«Сюжетті-рөлдік ойын» аймағы. Ойын баланың өмірінде маңызды орын алады, оның тәуелсіз қызметінің басым түрі болып табылады. Біз сюжеттік ойынды ұйымдастыруға және модельдеуге, ойын заттық-кеңістіктік даму ортасын құруға көп көңіл бөлеміз, өйткені балабақшадағы эмоционалды бай, толыққанды өмір, олардың тәуелсіз қызметі осыған байланысты. Ойын жеке тұлғаны дамыту үшін де маңызды: ойында әртүрлі рөлдерді қабылдап, адамдардың іс-әрекеттерін қайта жасай отырып, бала олардың сезімдері мен мақсаттарына еніп, оларға жанашырлық танытады, адамдар арасындағы қарым-қатынасты бағдарлай бастайды. Әр топта «Отбасы», «Аурухана», «Емхана», «Дүкен», «Құрылысшы», «Гараж», «Жол полициясы», «Ателье», «Шаштараз», «Мектеп» және т. б. сюжеттік-рөлдік ойындардың аймақтары анықталған.

Театрландырылған іс-әрекет аймағында театрдың әртүрлі түрлері бар: фланелеграф, саусақ, үстел, көлеңке, қуыршақ және т.б. театрлық іс-әрекет балабақшадағы баланың көркемдік тәрбиесіне, эстетикалық дамуына ықпал етеді, өйткені ол балаларды жаңа әсерлермен байытады, бұрын алған білімдерін нығайтады, белсенді етеді, сөйлеу, көркемдік талғам.

Еркін шығармашылық аймағында материалдар бар: сурет салу, мүсіндеу, бояу кітаптары, трафареттер. Бұл аймақ стрессті, қорқынышты, иеліктен арылуға көмектеседі.

Спорт бұрышы балалардың дене белсенділігіне арналған жабдықты, стандартты емес дене шынықтыру жабдығын, түзетуші гимнастикамен айналысуға және шынықтыру іс-шараларын өткізуге арналған құралдар мен атрибуттарды; қимылды ойындардың, тыныс алу және саусақ гимнастикасының, көзге арналған гимнастиканың, таңертеңгі гимнастика мен ұйқыдан кейінгі гимнастикасының кешендерін картотекалардан тұрады. Мұның бәрі балалардың денсаулығын нығайтады.

Кітап бұрышы – бұл топ бөлмесінде ерекше, арнайы бөлінген орын. Ол мектеп жасына дейінгі балалардың көркем әдебиетке деген қызығушылығы мен сүйіспеншілігін қалыптастыруда ерекше рөл атқарады. Әдебиеттерді таңдау және педагогикалық жұмыс балалардың жас ерекшеліктері мен қажеттіліктеріне сәйкес келеді. Кітап бұрышы үнемі жаңа ертегілермен, энциклопедиялармен, балалар авторларының өлеңдер жинағымен және т.б. толықтырылып отырады, кітап шеберханасы жұмыс істейді.

Туған өлкенің бұрышын безендіру балаларды туған қаланың тарихымен, елдің мемлекеттік рәміздерімен, қазақ қолданбалы өнерімен таныстыруға бағытталған, педагогтарға балалардың Отанға, оның салт-дәстүрлеріне деген сүйіспеншілігін дамытуға көмектеседі. Бұрышқа ұсынылған материалдардың арқасында балалар отбасына, өз қаласын, елін дәріптеген адамдардың жұмысына деген қызығушылық пен құрметті дамытады.

Табиғат бұрышы - мектеп жасына дейінгі балаларды табиғатпен көрнекі және тиімді таныстырудың бір шарты. Табиғат бұрышындағы жұмысты ұйымдастыру арқылы балалардың табиғат туралы білімі кеңейеді, оның біліміне қызығушылық пайда болады. Балалар күтетін табиғат бұрышындағы өсімдіктер балалар үшін қол жетімді деңгейде орналасқан және олардың ыңғайлы өсуін ескере отырып (көлеңке сүйетін және фотофильді). Көкөніс дақылдарын отырғызу балаларға жыл бойы өсімдіктердің өсуін байқауға және қыста және ерте көктемде жаңа көкөністер алуға мүмкіндік береді. Пиязды өсіру үшін алдын-ала малынған шамдар қатарға қорапқа отырғызылады. Бақылау күнделігінде балалар өсімдіктердің өсуі мен дамуын жазады. Мектеп жасына дейінгі балалармен жанды және жансыз табиғаттың әртүрлі объектілерімен қарапайым тәжірибелер жүргізуге болады. Табиғат бұрышында эксперименттік қызметті ұйымдастыруға арналған жабдықтар, табиғи, қалдық материалдар бар. Күн сайын балалар тәрбиешімен бірге ағымдағы күннің ауа-райын атап өтіп, табиғат күнтізбесін толтырады.

Баланың психикалық және психологиялық денсаулығын сақтау, сонымен қатар педагогикалық процеске қатысушылардың барлығының жеке тұлғасын дамыту мақсатында балабақшада тәрбие мен оқытуға психологиялық-педагогикалық жағдайлар жасалған. Психологиялық-педагогикалық қызмет келесі міндеттерді шешеді: 

1. Әрбір жас кезеңінде балалардың жан-жақты тұлғалық және интеллектуалдық дамуына ықпал ету.
2. Балаларды психологиялық-педагогикалық тексеру нәтижелері бойынша әрбір балаға жеке көзқарасты қамтамасыз ету.
3. Оқу іс-әрекеті процесінде баланың жеке тұлғасын дамыту үшін қолайлы психологиялық-педагогикалық жағдай жасау.
4. Педагогтар мен оқушылар ата-аналарының балалармен практикалық өзара әрекеттесу мәселелері бойынша психологиялық-педагогикалық құзыреттілігін арттыру.

Әлеуметтік-психологиялық бейімделуді қамтамасыз ету.

Педагог-психолог жұмысының контингенті:

1. Педагогтер:
2. Балалар:
3. Ата-аналар.

2023-2024 оқу жылында келесі жұмыс бағыттары арқылы алға қойылған мақсаттар мен міндеттерге қол жеткізілді:

1. психологиялық-педагогикалық диагностика;
2. түзету-дамыту жұмыстары;
3. психологиялық кеңес беру және білім беру;
4. профилактикалық жұмыс;
5. ұйымдастыру-әдістемелік жұмыс.

. Психологиялық-педагогикалық диагностика – педагог-психолог жұмысының маңызды бағыттарының бірі. Бұл білім беру процесінде жеке тәсілді енгізу, түзету және дамыту сыныптарын құру үшін баланың дамуының жеке ерекшеліктері туралы ақпарат жинауға, оның психикалық жай-күйінің динамикасын қадағалауға мүмкіндік береді. 2023-2024 оқу жылындағы диагностикалық жұмыстың негізгі бағыттары:

• Балабақшаға бейімделу деңгейін анықтау;
• Танымдық  процестердің даму деңгейін диагностикалау;
• Балалардың өзін-өзі бағалауының диагностикасы;
• Мектептегі оқуға психологиялық дайындығының диагностикасы;
• Педагогтар  арасындағы эмоционалды - экспресс күйзеліс диагностикасы.

Диагностикалық жұмыста Ақмола облысы білім басқармасының «Облыстық оқу-әдістемелік кабинеті» КММ ұсынған «Диагностикалық әдістер тізбесі» атты  әдістемелері  қолданылады (12.03.2021 ж. № 144 бұйрық)

2. Педагог-психологтың түзету-дамыту жұмысы - мектепке дейінгі балалық шақтың барлық жас деңгейіндегі балалардың психикалық, психофизиологиялық және тұлғалық даму процесіне дер кезінде психологиялық көмек көрсету болып табылады.

Жұмыс келесі бағыттар бойынша жүргізілді:

• Бейімделу процесін психологиялық қамтамасыз ету;
• Орта топтағы балалармен психологиялық-педагогикалық сабақтарды дамыту;
• Мектепалды даярлық топтарының балаларымен танымдық процестерді диагностикалау нәтижелері бойынша түзету-дамыту жұмыстары;
• Мектепте оқуға психологиялық дайындық бойынша сабақтарды дамыту (вариативтік компонент шеңберінде).
• 3. Психологиялық кеңес және білім беру. Бұл жұмыс балалардың психикалық дамуының өзекті мәселелерін, даму мәселелерін көрсету, психологиялық білімге деген қажеттілігін қалыптастыру, оларды баланың мүддесі мен өзіндік дамуы үшін пайдалануға ұмтылу мақсатында жүргізілді.
•           Сұраныс және қорытынды диагностикалық нәтижелері бойынша, балабақшаға бейімделу дәрежесі бойынша (№ 1, 6, 2, 3 топтар), танымдық процестердің даму деңгейін диагностикалау нәтижелері бойынша (№ 7,9 топ) тәрбиешілерімен жеке жұмыс жүргізілді.) мектептегі оқуға дайындық деңгейін диагностикалау нәтижелері туралы (№ 7, 9 топтар). Диагностика қорытындысы бойынша ата-аналармен балаларды дамыту және тәрбиелеу мәселелері бойынша жеке консультациялық кеңестер  өткізілді.
•           Педагогтармен «Балабақшадағы бейімделу», «Кәсіби шаршаудың алдын алу» атты топтық кеңес өткізілді. Психологтың ақпараттық стендінде балалардың жас ерекшеліктері, олардың тәрбиесі мен дамуы бойынша тәрбиешілер мен ата-аналарға арналған кеңестер мен ұсынымдар көрсетілген.
• 4. Алдын алу жұмыстары - мектепке дейінгі балалық шақтың барлық кезеңдеріндегі балалардың психологиялық денсаулығын сақтауға, нығайтуға және дамытуға бағытталған. Осы мақсатта жыл бойы ата-аналар жиналысында сөз сөйлеп, балалардың жас топтары бойынша даму ерекшеліктерін ашып көрсетті, ата-аналардың бала тәрбиесі мен дамуына қатысты сұрақтарына жауап берді. Үлкен топтағы балалармен (4 жастан бастап) жыл бойына психологиялық сабақтар өткізілді, оның мақсаты баланың табиғи психологиялық дамуына жағдай жасау болды. Сабақтар ойын түрінде өтті. Оларда балалар қарым-қатынас дағдыларын жетілдірді, өзін-өзі танып, өз іс-әрекетін ережелерге, ал мінез-құлқын адамгершілік нормаларға бағындыруды үйренді.
• 5. Ұйымдастыру-әдістемелік жұмыс – Есеп беру  кезеңінде педагог-психолог ұйымдастыру-әдістемелік жұмыстың келесі түрлерін жүзеге асырды: жұмысты жоспарлау, сабақтар мен бағдарламаларды әзірлеуге арналған ғылыми-практикалық әдебиеттерді талдау, құралдарды таңдау, құжаттаманы уақытылы рәсімдеу, педагогикалық кеңестерге қатысу.  Балабақша тәрбиешілерінің әдістемелік бірлестігінің отырыстары, аттестация аясында ашық сабақтар өткізу.

Ойын қызметін өткізудің перспективалық жоспары

ортаңғы топтарда (3-4 жас) балабақшаға бейімделу кезеңінде

Мақсаты : баланың балабақша жағдайына ыңғайлы бейімделуіне қолайлы жағдайлар жасау.

Міндеттері:

 1.Позитивті өзін-өзі бағалауды, өзіне деген сенімділікті, эмоционалды тұрақтылықты қалыптастыру; 2.Әлеуметтік мінез-құлық дағдыларын дамыту. 

3.Балалар ұжымын біріктіру.

«Біз ойнаймыз, дамимыз, сөйлесеміз» Вариативті компоненттің перспективалық жоспары ортаңғы топтарда (3-4 жас) №1, №2, №3, №6

Мақсаты:

Балабақшадағы балалардың сәтті әлеуметтенуі мен сәтті психикалық дамуы үшін жағдай жасау

Міндеттері:

- бастапқы моральдық нормаларды қалыптастыру

- позитивті өзін-өзі бағалауды қалыптастыруға ықпал ету

- қарым-қатынас дағдыларын дамыту

- әлеуметтік-эмоционалды дағдыларды дамыту

-ойында және күнделікті қарым-қатынаста ересектермен және құрдастарымен өзара әрекеттесудің әртүрлі түрлерін дамытуға ықпал ету

- қолдың ұсақ моторикасын дамыту

- өз іс-әрекеттерін ережелерге бағындыру қабілетін дамыту

№ 7, №9 мектепалды топтарындағы балалардың мектепке психологиялық дайындығын қалыптастыру бойынша сабақтар өткізудің перспективалық жоспары

Мақсаты: Балалардың мектепке психологиялық дайындығын қалыптастыру обучению.

Міндеттері:

               1.Мектепке деген оң көзқарасты, оқуға деген ынтаны қалыптастыру

               2. Танымдық процестерді дамыту

               3. Қарым-қатынас және бірлескен іс-әрекет дағдыларын қалыптастыру.

1 сабақ

2 сабақ

3 сабақ

4 сабақ

5 сабақ

6 сабақ

7 сабақ

8 сабақ

9 сабақ

10 сабақ

11 сабақ

12 сабақ

13 сабақ

14 сабақ

15 сабақ

16 сабақ

17 сабақ

18 сабақ

19 сабақ

20 сабақ

21 сабақ

22 сабақ

23 сабақ

24 сабақ

25 сабақ

26 сабақ

27 сабақ

28 сабақ

29 сабақ

30 сабақ

31 сабақ

32 сабақ

33 сабақ

34 сабақ

35 сабақ

36 сабақ

№7, №9 мектепалды топтарында түзету-дамыту сабақтарын өткізудің  перспективалық жоспар

Мақсаты: танымдық процестерді дамыту

Міндеттері:

1. Жалпы интеллектуалды дағдыларды қалыптастыру: салыстыру, жалпылау, жіктеу операциялары, маңызды белгілерді бөліп көрсету

2. Тұрақтылықты, шоғырлануды, зейінді ауыстыруды дамыту.

3. Жад көлемін кеңейтуді дамыту, есте сақтау әдістерін қалыптастыру

 4. Танымдық белсенділікті дамыту.

1 сабақ

2 сабақ

3 сабақ

4 сабақ

5 сабақ

6 сабақ

7 сабақ

8 сабақ

9 сабақ

10 сабақ

11 сабақ

12 сабақ

13 сабақ

14 сабақ

15 сабақ

16 сабақ

17 сабақ

18 сабақ

19 сабақ

20 сабақ

21 сабақ

22 сабақ

23 сабақ

24 сабақ

25 сабақ

26 сабақ

27 сабақ

28 сабақ

3.Отанға, ана тіліне, ұлттық бірегейлік, азаматтық және патриотизм негіздеріне деген сүйіспеншілікке тәрбиелеу;

Патриотизм сезімі мазмұны жағынан жан-жақты: бұл туған жерлерге деген сүйіспеншілік, өз халқына деген мақтаныш, айналасындағылармен үзіліссіздік сезімі, өз елінің байлығын сақтауға, көбейтуге деген ұмтылыс.

Патриот болу-өзін Отанның ажырамас бөлігі ретінде сезіну. Бұл күрделі сезім мектепке дейінгі балалық шақта, қоршаған әлемге құндылық қатынасының негіздері қаланған кезде пайда болады және балада біртіндеп, жақындарына, балабақшаға, туған жерлеріне, туған еліне деген сүйіспеншілікті тәрбиелеу барысында қалыптасады. Мектепке дейінгі жас тұлғаның қалыптасу кезеңі ретінде жоғары моральдық сезімдерді қалыптастыру үшін өзінің әлеуетті мүмкіндіктеріне ие, оған патриотизм сезімі жатады.

Білім беру жүйесі Қазақстан патриоттарын, ұлттық және діни төзімділік танытатын және жоғары адамгершілікке ие жеке адамның құқықтары мен бостандықтарын құрметтейтін құқықтық демократиялық, әлеуметтік мемлекет азаматтарын тәрбиелеуді қамтамасыз етуге арналған.

Қазірдің өзінде мектепке дейінгі ұйымдардың алдында күрделі, үнемі өзгеріп отыратын шындықта өз орнын таба алатын мәдени, шығармашылық тұлғаны тәрбиелеу міндеті тұр. Өскелең ұрпақты тәрбиелеу мен дамытудың адамгершілік негізін, ең алдымен, халықтық бастаулардан табуға болады. Бұл ғасырлар бойы қалыптасқан тірек нүктесі, ғасырлар бойы ол әрбір қазақстандыққа жақын және түсінікті болды.

Тәрбие-білім беру процесінде қазақ халқының мәдени дәстүрлерінің элементтерін пайдалану Мектеп жасына дейінгі балалардың бойында адамгершілік-патриоттық қасиеттер мен жеке қасиеттердің қалыптасуына ықпал ететін болады.

Отан Сезімі... Бұл балада отбасына, ең жақын адамдарға — анасына, әкесіне, әжесіне, атасына деген қарым-қатынастан басталады. Бұл оны туған үйімен және жақын ортамен байланыстыратын тамырлар. Балалардағы патриоттық құндылықтардың қалыптасуына К. Д. Ушинский өзінің педагогикасында үлкен мән берді. Патриоттық тәрбие, оның пікірінше, балалардың ақыл-ой және еңбек тәрбиесімен тығыз байланысты болуы керек.

Патриоттық тәрбиенің маңызды бөлігі баланы өз халқының мәдениетімен таныстыру болып табылады, өйткені балада жеке тұлғаны ашу оны өз халқының мәдениетіне қосу арқылы ғана мүмкін болады.

Осылайша, балаларды патриоттық тәрбиелеу мектепке дейінгі білім беру мекемесінің негізгі міндеттерінің бірі болып табылады, оның маңызды шарты Ата-аналармен, отбасымен, қоғамның бірлігі және ұлттық дәстүрлерді сақтаушы ретінде тығыз байланыс болып табылады.

Мектеп жасына дейінгі балаларды патриоттық тәрбиелеудің міндеттері:

- баланың отбасына, үйіне, балабақшасына, көшесіне, қаласына деген сүйіспеншілігі мен сүйіспеншілігін тәрбиелеу;

- табиғатқа және барлық тіршілікке ұқыпты қарауды қалыптастыру;

- еңбекке деген құрметті тәрбиелеу;

- орыс дәстүрлері мен қолөнеріне қызығушылықты дамыту;

- адам құқықтары туралы қарапайым білімді қалыптастыру;

- Қазақстан қалалары туралы түсініктерді кеңейту;

- балаларды мемлекет рәміздерімен таныстыру (Елтаңба, Ту, Әнұран) ;

- елдің жетістіктері үшін жауапкершілік пен мақтаныш сезімін дамыту;

- толеранттылықты, басқа халықтарға, олардың дәстүрлеріне құрмет сезімін қалыптастыру.

Бұл міндеттер балалар іс — әрекетінің барлық түрлерінде шешіледі: сабақтарда, ойындарда, жұмыста, күнделікті өмірде-өйткені олар балада патриоттық сезімдерді ғана емес, сонымен бірге оның ересектермен және құрдастарымен қарым-қатынасын қалыптастырады.

Мектепке дейінгі білім беру мекемелері білім беру жүйесінің бастапқы буыны бола отырып, балаларда қоршаған әлем туралы алғашқы идеяны, туған табиғатқа, кіші отанға, өз Отанына деген көзқарасты қалыптастыруға арналған. Бұл үшін өзін-өзі бағалау мен бірлік сезімін тудыруы мүмкін моральдық нұсқауларды анықтау қажет екені анық.

Патриоттық тәрбие бойынша қызметтің ең тиімді түрлерінің ішінде: ұйымдастырылған оқу қызметі, ойын және тәрбие. Өз жұмысында педагогтер патриоттық тәрбиенің әртүрлі формалары мен әдістерін қолданады: мақсатты серуендер, түрлі экскурсиялар, мұражайларға бару, бақылаулар, тәрбиешінің әңгімесі, әңгімелер, көркем шығармаларды пайдалану, альбомдарды, фотосуреттерді қарау, халық шығармашылығымен танысу. Патриоттық сезімдерді қалыптастыру бойынша сабақтардың сәтті өтуі көбінесе мұғалім қолданатын әдістемелік әдістерге байланысты. Тәрбиешілер қолданатын әдістемелік әдістер: ойындар, жұмбақтар (балалардың жаңа жұмбақтарды болжауы және ойлап табуы), балалардың әңгімелер құрастыруы және олардың аяқталуын ойлап табуы, тәрбиешінің сұрақтарына жауаптар, балаларды қиялдағы жағдайға қосу.

Ұлттық тәрбие жеке тұлғаға өзіндік ерекшелік, даралық береді, оған өзінің менталитеті мен руханилығын береді.

Патриоттық тәрбиенің негізгі факторлары ойын, әдет-ғұрып, өнер болғандықтан, өз жұмысын балаларды қазақ халқының салт-дәстүрлерімен таныстырудан бастау керек. Өйткені, бұл халықтардың рухани-адамгершілік өмірі. Дәстүрлер неғұрлым алуан түрлі болса, адамдар рухани бай болады.      

Отанға, ана тіліне, ұлттық бірегейлік, азаматтық және патриотизм негіздеріне деген сүйіспеншілікке тәрбиелеу келесі іс-шаралар өткізілді:

      Балабақшада «Біртұтас тәрбие» бағдарламасы негізінде ұлттық бұрыш ұйымдастырылды

-«Тілге кұрмет - елге кұрмет» - А.Байтурсынова туған күніне орай, тілдер он күндігі аясында

       -«Менің тәуелсіз Риспубликам» (ұлттық ойындар көрсету)

-« Наурызды қарсы алуға асығамыз»-Наурыз мерекесіне арналған байқау

        - «Планетаны таза етейік» акциясы (барлық топтарда сенбіліктер)

        -«Менің Республика күнім»

        -«Наурыз».

        -«Қазақстан халықтарының бірлігі күні»

       «Мақал сөздің азығы, жұмбақ ойдың қазығы» Челленджі

Қалалық байқау- «Өнеріміз саған - Қазақстан!»

Қалалық байқау -«Қазақшаң қалай балақай?»

Қалалық байқау -«Ханталапай»

4.Баланың мектепте оқуға физикалық, психологиялық, эмоционалдық, әлеуметтік дайындығын қалыптастыру және тең бастапқы мүмкіндіктер беру    

Әдістемелік ұсынымдар балалардың мектепке дайындығын анықтауда мектепалды даярлық педагогтарына әдістемелік көмек көрсету мақсатында әзірленді.

Бұл ұсынымдар мектепке дейінгі ұйымдардың педагогтеріне, бастауыш сынып мұғалімдеріне, 5-6 жастағы балаларды мектепалды топтарының қызметін ұйымдастыратын қосымша білім беру педагогтеріне, ЖОО және педагогикалық мамандықтар колледждерінің студенттеріне, болашақ бірінші сынып оқушыларының ата-аналарына, сондай-ақ мектепалды білім беру проблемаларымен айналысатын барлық мүдделі тұлғаларға арналған.       

Мақсаты: әдістемелік ұсынымдарды әзірлеу баланы мектепте оқуға сәтті дайындау үшін білім беру ұйымдарының мектепалды топтарының/сыныптарының педагогтеріне әдістемелік көмек көрсету болып табылады.

  - тәрбиеленушілерді мектепте табысты оқу үшін бастапқы мүмкіндіктерді құру;

 - баланың мектепке дайындығын анықтайтын компоненттерді анықтау;

 - балалардың мектепке дайындығын диагностикалау бойынша түрлі әдістерді қолдану;

- мектеп жасына дейінгі балалардың бастапқы құзыреттіліктерін игеруіне және олардың әр түрлі іс-әрекеттер мен мінез-құлықтарда көрінуіне жағдай жасау;

- мектепте оқу үшін қажетті дағдыларды жетілдіру;

- танымдық мотивацияны және оқу іс-әрекетінің алғышарттарын қалыптастыруға ықпал ету;

- балалары әртүрлі себептермен мектепке дейінгі ұйымдарға бармаған ата-аналарға әдістемелік көмек көрсету.

Консультациялық пункттің 2023-2024 оқу жылына арналған жұмыс жоспары.

Консультативтік пункттің 2023 - 2024 оқу жылына арналған жұмыс кестесі.

     Мектептегі оқудың басталуы және баланың оған дайындығы туралы айтатын болсақ, біз мектеп жасына дейінгі баланың бастапқы мүмкіндіктері туралы айтамыз. Мектепке дейінгі ұйымның міндеті – барлық балаларға бірдей тең бастапқы мүмкіндіктерді беру, кез-келген баланы мектепте оқытудың басталуына дайындау, мектепте оқу басталған кезде бала физикалық, психикалық, әлеуметтік және интеллектуалдық жағынан дамуы керек.

МЖМБС-та мектепке дейінгі жастағы балаларды даярлау деңгейіне және МДТО үлгілік оқу бағдарламасының мазмұнын меңгеруге қойылатын талаптар айқындалған. Мектепке дейінгі ұйым түлегінің дайындық деңгейіне қойылатын талаптар МЖМБС-мен айқындалған және үлгілік оқу бағдарламасының Білім беру салаларын меңгеру барысында жартыжылдық бойынша күтілетін нәтижелерде көрсетілген. Тәрбиеленушілердің туғаннан бастап 1-сыныпқа қабылдауға дейінгі біліктері мен даму дағдыларының тізбесі МЖМБС МДТО 2-қосымшасында көрсетілген.

ҚР БҒМ МЖМБС мектепке дейінгі білім берудің басым міндеттерінің бірі балалардың әмбебап оқу іс-әрекеттерін (тұлғалық, танымдық, қатынастық және коммуникативтік) меңгеруі болып табылады. Мектепке дейінгі ұйымның және орта білім беру ұйымының мектепалды сыныбының түлегі мынадай қасиеттерге ие болуы тиіс:

1. дене бітімі дамыған;
2. білуге құмар;
3. өзіне сенімді және белсенді;
4. эмоционалды елгезек;
5. әлеуметтік дағдыларды және ересектермен, құрдастарымен өзара қарым-қатынас жасаудың, өз бетінше үйренудің дағдылары мен әдістерін меңгерген;
6. өзі, отбасы, қоғам (жақын әлеумет), мемлекет (ел), әлем және табиғат жөнінде алғашқы түсініктері бар;
7. орта білім беру ұйымында оқуға қажетті біліктер мен дағдыларды игерген.

Бұл мәселені мектеп жасына дейінгі кезеңде балабақша баланың жеке, физикалық, интеллектуалдық дамуын жүзеге асыратын балабақша мен мектептің сабақтастығын қамтамасыз ету жағдайында шешуге болады. Сондай-ақ оқу іс-әрекетінің алғышарттарын қалыптастырады, бұл бастауыш сынып оқушыларында оқу қабілетінің негізін құрайтын негізгі құзыреттіліктерді игеруге қажетті әмбебап оқу іс-әрекеттерін қалыптастыруға негіз болады.

Біздің балабақша тәрбиеленушілердің жалпы білім беру сатыларының сабақтастығын қамтамасыз ететін Абай Құнанбаев атындағы № 6 мектеп-гимназиямен және Сәкен Сейфуллин атындағы № 5 көпсалалы мектеп-лицеймен ынтымақтастықты жүзеге асырады: мектепке дейінгі білім беру – бастауыш мектеп. Білім беру мекемелерінің басшылары сабақтастық және үздіксіздік жоспарын жасап, бекітті.

Мектептің бастапқы сатысымен сабақтастық бойынша жұмысты ұйымдастыру негізгі үш бағыт бойынша жүзеге асырылады:

1. балалармен жұмыс;
2. педагогтардың өзара іс-қимылы;
3. ата-аналармен ынтымақтастық.

Балалармен жұмыс.

Жыл бойы балалармен жұмыс мектеп жасына дейінгі балаларды «мектеп» ұғымымен таныстыруға бағытталды. Балалар мектеп дегеніміз не, неге мектепке бару керек, мұғалім деген кім, сабақ, үзіліс дегеніміз не екенін  білді.

Жоспарды жүзеге асыру аясында жыл бойы келесі іс-шаралар өткізілді: «Білім күні» мрекесі, «Мен оқушымын» сюжеттік-рөлдік ойыны, «Мен сіздерге мектеп туралы өлең оқып беремін» әдеби қонақжайы, «Мектепке барамыз» жобасы  және т. б.

Бұл іс-шаралар мектеп жасына дейінгі балалардың мектепте оқуға деген тұрақты қызығушылығын, оқуға деген ынтасын көрсетуге ықпал етті, мектепке, мұғалімге деген оң көзқарас қалыптасты.

Педагогтардың өзара қатынасы.

Жұмыс тәрбиешілердің, мұғалімдердің, балалар мен ата-аналардың жемісті ынтымақтастығына бағытталған. Мектеп мұғалімдері балабақшада қолданылатын жұмыстың формалары мен әдістерімен жақынырақ танысуға, мектепке дейінгі мекеме жұмыс істейтін бағдарламаның негізгі талаптарын білуге, болашақ бірінші сынып оқушыларын таныс ортада көруге мүмкіндік алды. Ал балабақша тәрбиешілері 1 сынып балаларына арналған бағдарламалармен танысып, бастауыш сынып мұғалімдері жұмысының негізгі бағыттарын жақсы біледі. Балабақша тәрбиешілері мен бастауыш мектеп мұғалімдері үшін бірлескен іс-шаралар ұйымдастырылып өткізілді:

• Мектеп пен балабақшаға өзара бару (ұйымдастырылған оқу қызметі, сабақтар);
• Семинар-практикум «Саусақ ойындары мен қолдың ұсақ моторикасын дамыту тапсырмаларын қолдану арқылы мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеу дағдыларын қалыптастыру»;
• Мектеп сыныбына, кітапханаға экскурсия.

Бастауыш сынып мұғалімдері пікірлерде сабақтың жағымды жақтарын атап өтті: педагогтың балалармен жақсы қарым-қатынасы, тәрбиешінің сөйлеуі, балалардың жоғары белсенділігі мен қызығушылығы, тәрбиешінің «кері байланысты» ескере отырып, ҰОҚ барысын реттей білуі.

Балалардың белсенділігі, олардың тапсырмаларды орындауы өте ұнады. Олардың пікірінше, балалар білім беру іс-әрекетінде балалардың мектепке дайындығының жақсы деңгейін көрсетті.

Ата-аналармен ынтымақтастық.

Болашақ бірінші сынып оқушыларының ата-аналарымен жұмыс оқу жылы бойы балаларды мектепте оқуға дайындау кезінде отбасына көмек көрсетуге бағытталды. Ата - аналар үшін мектепалды топтарында «Жақында мектепке» папка жасалды, онда олар пайдалы ақпарат таба алды. Жыл бойы ата-аналар үшін келесі тақырыптар бойынша кеңестер ұйымдастырылды: «Мектепке психологиялық дайындық»,  «Сіздің балаңыз – бірінші сынып оқушысы». «Жақында мектепке барамыз»  бастауыш сынып мұғалімдерінің қатысуымен ата-аналар жиналысы өтті, онда болашақ бірінші сынып оқушыларының ата-аналарын оқу жылына арналған тәрбие-білім беру жұмысымен таныстырды.

Балабақша мен мектептің сабақтастығы:

Мақсаты: мектепке дейінгі тәрбиеден мектепке өтпелі кезеңдегі баланың толыққанды тұлғалық дамуы, физиологиялық және психологиялық саулығы, оның бұрынғы тәжірибесі мен жинақталған біліміне сүйене отырып, баланың жеке басын перспективалық қалыптастыруға бағытталған.

1. 2023-2024 оқу жылына арналған мектепке дейінгі және мектептің бірлескен жұмыс жоспарын талқылау

2. «Мен – оқушымын» сюжеттік-рөлдік ойыны балалардың мектеп сыныбына, кітапханаға экскурсиясы

3. Балалардың мектеп сыныбына, кітапханаға экскурсиясы

4. Әдеби қонақ бөлмесі «біз сізге мектеп туралы өлеңдер айтамыз...»

5. Мектеп, мұғалім мамандығы туралы әңгіме (бастауыш сынып мұғалімін шақырумен)

6. Мектеп пен балабақшаға өзара бару (ұйымдастырылған оқу қызметі, сабақтар)

7. «Жақында мектепке барамыз»бастауыш сынып мұғалімдерінің қатысуымен ата-аналар жиналысы

8. Мектеп ғимаратына саяхат

9.«Менің болашақ мектебім» тақырыбындағы балалар жұмыстарының көрмесі

5.МЖМБС іске асыру процесінде білім беру міндеттерін шешу үшін тәрбиеленушілердің ата-аналарымен (заңды өкілдерімен) әріптестік қарым-қатынас құра білу қабілетінде педагогтердің кәсіби құзыреттілігін арттыруға ықпал ету.

Балабақшадағы жылдық жоспар негізінде тәрбие-білім беру жұмысының жай-күйін бақылау жүзеге асырылады. Бақылаудың негізгі мақсаты-барлық жас топтарындағы педагогикалық процесті жетілдіру және әр тәрбиешіге нақты көмек көрсету.

• Бақылау жүргізуге қойылатын талаптар:
•  Балабақшаның тәрбие-тәрбие жұмысының барлық бағыттарын бақылаудың бірыңғай жүйесін құру
•  Бақылау процесінде фактіні анықтау емес, кемшіліктерді тудыратын себептерді анықтау, оларды жоюды көздейтін қажетті шаралар мен ұсыныстарды әзірлеу маңызды
•  Бақылау уақтылы жүргізілуі керек
•  Бақылаудан кейін дауысты қорытындылау болуы керек.
• Ең тиімдісі-бақшаішілік бақылауды графикалық схема түрінде кешенді жоспарлау, онда: кім бақылайды, бақылаудың қандай формасы, мақсаты және бақылау нәтижелері қай жерде көрсетіледі.
• Тәрбиеші қызметінің негізгі мәселелері бойынша бақылаудың тиімділігі үшін біз уақытты үнемдейтін карточка – схемаларды қолданамыз, сондықтан балабақшадағы тәрбие және білім беру қызметін бақылауға көп көңіл бөлуге мүмкіндік береміз. Схемалардың бақылаушылар көздейтін Бірыңғай мақсаты бар: ересек адамның мақсатқа жету үшін баламен өзара әрекеттесуі.
• Баланы қолдау, оның білім беру траекториясын құру немесе оның даму ерекшеліктерін кәсіби түзету үшін МЖМБС сәйкес мектеп жасына дейінгі балалардың дағдылары мен дағдыларының дамуына мониторинг жүргізу көзделген

Мониторинг субъектісі 3 жастан 6 жасқа дейінгі балалар болып табылады.

Мониторинг объектісі балалардың жасына және «Физикалық қасиеттерді дамыту», «Коммуникативтік дағдыларды дамыту», «Танымдық және зияткерлік дағдыларды дамыту», «Балалардың шығармашылық дағдыларын, зерттеу іс-әрекетін дамыту», «Әлеуметтік-эмоционалды дағдыларды қалыптастыру» білім беру салаларының күтілетін нәтижелеріне сәйкес келетін физикалық, зияткерлік және жеке қасиеттері болып табылады.

Диагностика жылына үш рет жүргізіледі (бастапқы, аралық, қорытынды). Әрбір диагностиканың нәтижелерін педагог әрбір білім беру саласы бойынша бақылау парағында толтырады. Содан кейін топ бойынша жиынтық есеп жасалады. Алынған мәліметтер негізінде бақылау парағында баланың жеке даму картасы толтырылады.

Мектеп жасына дейінгі балалардың жетекші қызметі – ойын. Оқу - тәрбие жұмысын жоспарлау кезінде командада жұмыс істеуге, ұялшақ балаларды ойынға тартуға, одан әрі оқу үшін баланың күшті жақтарын анықтауға, саралау стратегиясын қолдануға, қарым-қатынас дағдыларын дамытуға, ресурстарды жаңартуға және толықтыруға жағдай жасалады, бұл мектеп жасына дейінгі балалардың негізгі құзіреттіліктерді игеруіне ықпал етеді.

1. МЖМБС және МДТО үлгілік оқу бағдарламасының талаптарына сәйкес мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мазмұнын орындауды қамтамасыз ететін «Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту» мамандығы бойынша білімі бар педагогтердің болуы.

Іске асырылатын бағдарламаның мақсаттарына табысты қол жеткізу көбінесе педагог кадрларды тиісті іріктеу, кәсіби шеберліктің өсуі және білім деңгейі есебінен жүзеге асырылады.

МЖМБС талаптарына және МДТО үлгілік оқу бағдарламасына сәйкес мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту мазмұнының орындалуын қамтамасыз ететін педагогтер саны – 26 человек.

Білім, санат деңгейі бойынша:

Барлығы 26 педагог, оның ішінде меңгеруші, әдіскер және тәрбиешілер 18 педагогті құрайды. 18 педагогтың 11 «Мектепке дейінгі тәрбие және оқыту» мамандығы бойынша білімі бар, педагог қайта даярлау курстарынан өтті, бұл «Мектепке дейінгі тәрбие және оқыту» мамандығы бойынша білімі бар педагогтердің жалпы санының 100% - ын құрайды.

 26 педагогтің 21 педагогінің біліктілік санаты бар, бұл педагогтердің жалпы санының 80,76% құрайды.

Курстық дайындық (оның ішінде қайта даярлау) өтті:

1. жеке оқу жоспарлары мен жеке бағдарламаларды әзірлеу кезінде баланың ерекшеліктерін ескере отырып ерекше білім беру қажеттілігі бар балаларды оқытуда инклюзивті білім беру талаптарын орындау.

Ерекше білім беру қажеттіліктері бар балалармен инклюзивті білім беру бойынша талаптарды орындау «Ақмола облысы білім басқармасының Степногорск қаласы бойынша білім бөлімі жанындағы Степногорск қаласының № 2 «Балдырған» балабақшасы» МКҚК-да пандус, шақыру түймесі орнатылды.

«Балдырған» балабақшасында ерекше білім беру қажеттіліктері бар балалар жоқ..

2023-2024 оқу жылында логопедиялық пунктке 25 бала қатысты. Оның ішінде 1-деңгейдегі СЖД сөйлеу қорытындысымен - 3 бала, 2-деңгейдегі СЖД -10 және 3-деңгейдегі ОНР бар 12 бала. 2024 жылғы 13 мамырда Балабақшада ПМПК өтті: таза сөйлейтін 7 бала, СЖД 1-2 деңгейімен СЖД 3 деңгейімен және 3 деңгейімен ФФН диагнозымен ауыстырылған 15 бала шығарылды

Оқу жылы кезеңінде № 2 «Балдырған» МКҚК логопедтік қызметі 1-деңгейдегі, 2-3-деңгейдегі сөйлеу қабілеті дамымаған және жалпы білім беру бағдарламасы бойынша үшінші деңгейдегі сөйлеу қабілеті дамымаған топтарда келесі бағыттар бойынша жоспарланған жұмысты орындады: өткен жылы логопедиялық қызметтің жұмысы белсенді және нәтижелі болды, бұл қорытынды диагностиканың нәтижелерімен расталады, барлық бағыттар бойынша жүргізілді балаларға, ата-аналарға және педагогтарға түзету және жеке көмек көрсету.

1)       баланың даму мониторингін қамтамасыз ететін және оның жеке дамуын жоспарлаудың негізі болып табылатын оқыту нәтижелерінің болуы

Баланың біліктері мен дағдыларының даму деңгейін анықтау мақсатында балабақша педагогтары балалардың жасына сәйкес барлық білім беру салалары бойынша диагностика жүргізді. Диагностика жүргізу кезінде балабақша педагогтары келесі әдістер мен тәсілдерді қолданды: бақылау, ойын жағдайларын жасау, әңгімелесу, сұрақтар мен жауаптар, бала әрекетінің өнімдерін талдау. Әрбір мониторинг жүргізілгеннен кейін алынған деректер негізінде Бақылау парағында баланың Жеке даму картасы толтырылды.

Баланың жеке даму картасы баланың мектепке дейінгі ұйымда болған барлық уақытына жүргізілді. Баланың жеке даму картасының «Түзету іс-шаралары» бөлімін диагностиканың қорытындысы бойынша балалармен жұмыс істейтін тірбиешілер мен мамандар толтырды. Баланың жеке даму картасының «Қорытынды» бөлімінде баламен жеке түзету жұмысын жүргізу үшін педагогикалық процесстің міндеттері мен мазмұнын айқындалды.

Жеке жұмыс жеке тұлғалық бағыт принципіне негізделген және баланың ойын арқылы дамуына бағытталған, күннің екінші жартысында циклограммада жоспарланған.

Балабақша жағдайында балаға жеке көзқарас баланың үйлесімді дамуына ықпал етеді, педагогтердің шеберлігін арттырады. (приложение)

1. 7)      «Физикалық қасиеттерді дамыту», «Коммуникативтік дағдыларды дамыту», «Танымдық және зияткерлік дағдыларды дамыту», «Балалардың шығармашылық дағдыларын, зерттеу іс-әрекетін дамыту», «Әлеуметтік-эмоционалды дағдыларды қалыптастыру» білім беру салаларына негізделген мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мазмұнын түрлі іс-әрекеттерді ұйымдастыру арқылы оларды кіріктіру жолдарымен іске асыру

«Физикалық қасиеттерді дамыту», «Коммуникативтік дағдыларды дамыту», «Танымдық және зияткерлік дағдыларды дамыту», «Балалардың шығармашылық дағдыларын, зерттеу іс-әрекетін дамыту», «Әлеуметтік-эмоционалды дағдыларды қалыптастыру»  білім беру салаларына негізделген мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мазмұнын іске асыру «Балдырған» балабақшасының меңгерушісі Г.К.Идрисова бекіткен перспективалық жоспар негізінде ұйымдастырылған оқу қызметі арқылы жүзеге асырылды. Перспективалық жоспар үлгілік оқу бағдарламасының іске асырылуын қамтамасыз етеді және мектепке дейінгі жастағы балалардың зияткерлік, спорттық, шығармашылық дағдылары мен іскерліктерін қалыптастыруға бағытталған.

Үлгілік оқу бағдарламасының бағдарламалық мазмұнын меңгерудің маңызды көрсеткіші тәрбиеленушілердің зияткерлік, спорттық, шығармашылық және көркемдік конкурстарға қатысуы болып табылады.

Жыл сайын балабақша тәрбиеленушілері «ПОНИ» зияткелік марафонына қатысады

2021-2022 оқу жылында 4-5 жастағы балаларға арналған  «ПОНИ-Білгішбек» байқауына 56 бала қатысты. Балалар жоғары нәтиже көрсетіп, жүлделі орындарға ие болды. Сондай-ақ, балабақша тәрбиеленушілері мен педагогтары конкурстарға қатысты:

«Әкем-асқар тауым»     

• Баязитова Эсмира Бахтияровна, 3 жас, 3 орын
• Айтбай Ибраһим Саянұлы, 4 жас,  2 орын

          «Шебер әке, өнерлі ана, еңбекқор бала

• Жомабай Батыр Дулатұлы 4жас, «Тапкырлык пен шығармашылық ізденіс үшін» номинациясымен марапатталды
• Рыльский Роман 3 дас, 3 орын

        «Ғарышкерлер күні» сурет салу байқауы

 Капизова Фатима 4 жас, 1 орын

• Рыльский Роман 4 жас, 3 орын
• Бауыржан Ибрахим 3 жас, «Ғарыштың таңғажайып әлемі» номинациясымен мараптталды

Педагогтер:

Қалалық деңгей –

   «Өнеріміз саған - Қазақстан!»

• Мухамедрахим Гаухар Есмагзамовна
• Бекенова Самал Ануарбековна
• Зәйниден Наурызгүл Куанышбекқызы
• Минчукова Татьяна Николаевна

       «Әкем-асқар тауым»

• Абдикадирова Камила Абдикадировна
• Искакова Нургуль Ериккызы
• Зәйниден Наурызгүл Куанышбекқызы
• Корниенко Ольга Александровна
• Лукьянова Гальфия Амиржановна
• Кыдырбаева Индира Нуржигитовна
• Наймушина Маргарита Леонидовна
• Эйдимиллер Людмила Леонидовна

             «Әжем, анам және мен»

• Абдикадирова Камила Абдикадировна
• Баймаганбетова Ақмарал Ануарбековна
• Шайхутдинова Таңшолпан Абзаловна
• Зәйниден Наурызгул Куанышбекқызы
• Эйдемиллер Людмила Леонидовна

«Шебер әке, өнерлі ана, еңбекқор бала»

• Акмагамбетова Бакыт Калихановна
• Лукьянова Гальфия Амиржановна
• Кыдырбаева Индира Нуржигитовна
• Эйдемиллер Людмила Леонидовна
• Касен Роза Каскенқызы
• Абдикадирова Камила  Абдикадровна
• Шайхутдинова Таншолпан Абзаловна
• Искакова Нургуль Ерикқызы
• Кульчицкая Тамара Евгеньевна
• Зәйниден Наурызгул Куанышбекқызы

«День космонатики»

• Кульчицкая Тамара Евгеньевна
• Акмагамбетова Бахыт Калихановна
• Ахмедьянова Асемгуль Еркеновна

«Мен зерттеушімін»

• Эйдемиллер Людмила Леонидовна воспитатаель

Облыстық деңгей –

        «Дарынды мұғалім-дарынды балаларға» Республикалық педагогикалық олимпиаданың облыстық кезеңі

• Қыдырбаева Индира Нуржигитовна

«Мектепке дейінгі ұйымның үздік педагогы»

• Бекнова Самал Ануарбековна

Республикалық деңгей –

• Кыдырбаева Индира Нуржигитовна
• Абдикадирова Камила Абдикадировна
• Лукьянова Надежда Амировна
• Эйдемиллер Людмила Леонидовна
• Наймушина Маргарита Леонидовна
• Касен Роза Каскеновна
• Баймаганбетова Акмарал Ануарбековна
• Шайхутдинова Таншолпан Абзаловна
• Зәйниден Наурызгүл Қуанышбекқызы

Халықаралық деңгей -

Кыдырбаева Индира Нуржигитовна

• Тәрбиеленушілер:
• Қалалық деңгей –

«Өнерімізсаған - Қазақстан!»

• Күшімбай Аяла Азаматқызы, 4 жас
• Оразбекова Самира Телжановна, 4 жас
• Жәнібек Нұргүл Мейірбекқызы, 4 жас
• Қайыргелді Арсен Алматұлы, 4 жас
• Қазбек Аяла Нариманқызы, 4 жас
• Маратова Малика Данияровна, 4 жас
• Амангельдинова Ажар Сериковна, 5 жас
• Асқарбек Әлихан Данабекұлы, 5 жас
• Иман Райм Мейрамұлы, 5 жас
• Қалдыбекова Зарина Сержановна, 5 жас
• Серік Әлтайыр Елубайұлы, 5 жас

• Олжабай Ибраһим Нұржанұлы, 5 жас
• Яценко Александр, 5 лет

• Амангелді Аружан Жаданқызы, 5 жас
• Байботанова Айзере Асхатқызы, 5 жас
• Жақсылық Қарақат Женісқызы, 5 жас
• Мұратқызы Айару Дидарқызы, 5 жас
• Наупадин Азизхан Медеуұлы, 5жас
• Салимова Камила Нурлановна, 5 жас
• Смаилов Ансар Даниярович, 5 жас
• Судакова Вероника Викторовна, 5 жас
• Токаржевская Настя Дмитриевна, 5 жас
• Умарова Назима, 5 жас

• Бауыржанов Тамерлан Жасланович, 5 жас

«Әкем-асқар тауым»     

• Баязитова Эсмира Бахтияровна, 3 жас
• Астраханцева Теона Артуровна, 4 жас
• Борисова Елизавета Александровна, 4 жас
• Галиев Дидар Сагитович, 5 жас
• Стойкина Юлиана Владиславовна, 5 жас
• Шагадатов Айторе Ерланович, 4 жас
• Айтбай Ибраһим Саянұлы, 4 жас
• Рахимжанов Темирхан Азаматович, 5 жас

«Әжем, анам және мен»

• Жәнібек Нұргүл Мейірбекқызы, 4 жас
• Айтбай Зере Сержанқызы, 4 жас
• Әмірхан Аиша Артурқызы, 4 жас
• Алмас Жәудір Абзалқызы, 4 жас
• Мұратбай Жанайым, 5 жас
• Салимова Камила Нурлановна, 5 жас

«Шебер әке, өнерлі ана, еңбекқор бала»

• Рыльский Роман 3 жас
• Алкешова Анель Саматовнагода 4 жас
• Рахимжанова Лина Султановна 4 жас
• Ризабек Ясмина Азатқызы 4 жас
• Шайхутдинова Эмилия Валентиновна 4 жас
• Жомабай Батыр Дулатұлы 4 жас
• Сержанов Дарын 6 жас
• Гренцова Дарья Игоревна 4 жас
• Шайхин Абдугали Еркебуланович 4 жас
• Айтбай ИбраҺим Саянұлы 4 жас
• Тельман Мадина 4 жас
• Күшімбай Аяла Азаматқызы, 4 жас
• Ромазанова Аиша 3 жас
• Шинкаренко Агния 3 жас
• Шаймерден Осман 3 жас
• Данияр Мунира, 5 жас