БАҒАЛАУ 2025-2026

БІЛІМ БЕРУ ҰЙЫМЫН БАҒАЛАУ

«Ақмола облысы білім басқармасының Степногорск қаласы бойынша білім бөлімі жанындағы Степногорск қаласының «№ 2 «Балдырған» балабақшасы» мемлекеттік коммуналдық қазыналық кәсіпорны

Білім беру ұйымы туралы жалпы мәліметтер

• Білім беру ұйымының толық атауы: «Ақмола облысы білім басқармасының Степногорск қаласы бойынша білім бөлімі жанындағы Степногорск қаласының «№ 2 «Балдырған» балабақшасы» мемлекеттік коммуналдық қазыналық кәсіпорны.
• Білім беру ұйымының орналасқан жері (заңды мекенжайы және нақты орналасқан мекенжайы): Қазақстан Республикасы, Ақмола облысы, Степногорск қаласы, 5-шағын аудан, № 4 ғимарат.

Заңды тұлғаның байланыс мәліметтері (телефон, электрондық пошта, веб-сайт):87164555420, 87164554935, электрондық пошта – baldirgan_ds@mail.ru, web-сайт – ds0002.stepnogorsk.aqmoedu.kz;

Заңды тұлға өкілінің байланыс мәліметтері (басшының Т.А.Ә., лауазымға тағайындау туралы бұйрықтың көшірмесі): Идрисова Гульнар Кенжебековна  байланыс телефоны: +77009754061

Құқық белгілейтін және құрылтай құжаттары (заңды тұлғаны мемлекеттік тіркеу немесе қайта тіркеу туралы анықтаманың/куәліктің және жарғының көшірмесі қоса беріледі): Мемлекеттік тіркеу туралы куәлікті «Ақмола облысы әкімінің аппараты» мемлекеттік мекемесі берген. Алғашқы мемлекеттік тіркелген күні: 2008 жылғы 30 қаңтар, БСН (БИН): 080140017160. «Ақмола облысы білім басқармасының Степногорск қаласы бойынша білім бөлімі жанындағы Степногорск қаласының «№ 2 «Балдырған» балабақшасы» мемлекеттік коммуналдық қазыналық кәсіпорнының Жарғысы Ақмола облысы әкімінің 2021 жылғы 5 қаңтардағы № А-1/3 қаулысымен бекітілген. Қайта тіркеу күні: 2021 жылғы 18 қаңтар.

    Рұқсат құжаттары (білім беру қызметімен айналысуға арналған лицензия және оның қосымшасы және (немесе) мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту саласындағы қызметтің басталғаны туралы хабарлама жіберілгені туралы талон): «Ақмола облысы білім басқармасының Степногорск қаласы бойынша білім бөлімі жанындағы Степногорск қаласының «№ 2 «Балдырған» балабақшасы» мемлекеттік коммуналдық қазыналық кәсіпорны, 5-шағын аудан, № 4 ғимарат. «Ақмола облысының білім саласында сапаны қамтамасыз ету департаменті» ММ тарапынан 2021 жылғы 26 қаңтарда мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту саласындағы қызметтің басталғаны туралы № KZ44RК00028795 хабарлама берілген.

Білім беру салалары мен ұйымдастырылған оқу қызметінің МЖБС (ГОСО) және Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу жоспарының (бұдан әрі – МДТО ҮОЖ) талаптарына сәйкестігі

Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу жоспары Қазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрінің (бұрынғы Білім және ғылым министрінің) 2022 жылғы 3 тамыздағы № 348 бұйрығымен бекітілген (Нормативтік құқықтық актілерді мемлекеттік тіркеу тізілімінде № 29031 болып тіркелген).

«№ 2 «Балдырған» балабақшасы» МКҚК-да 10 топ жұмыс істейді. Оның ішінде 6 топ қазақ тілінде, 4 топ орыс тілінде оқытылады. МЖБС-ға және Қазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрінің 2022 жылғы 3 тамыздағы № 348 бұйрығымен бекітілген (Нормативтік құқықтық актілерді мемлекеттік тіркеу тізілімінде № 29031 болып тіркелген) мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу жоспарына сәйкес, білім беру ұйымының басшысы жас ерекшеліктерін және оқыту тілін ескере отырып, 2024-2025 оқу жылына арналған жұмыс оқу жоспарларын әзірлеп, бекітті.

Вариативтік компонент мектепке дейінгі ұйым қызметінің басым бағытын көрсетеді және тәрбиеленушілердің жеке ерекшеліктері, қызығушылықтары мен бейімділіктері ескеріле отырып анықталған.

«Ертегілер елінде», «Көңілді стилус», «Мектепке дайындық» вариативтік компоненттерінің мақсаты — театрландырылған іс-әрекетті ұйымдастыру арқылы мектеп жасына дейінгі баланың тұлғасын дамыту, ұлттық дәстүрлер мен жалпыадамзаттық құндылықтарға негізделген рухани-адамгершілік дағдыларды қалыптастыру, АКТ-технологияларды қолдану арқылы балалардың танымдық белсенділігін арттыру, шығармашылық қабілеттерін шыңдау, сондай-ақ дамытушылық сабақтарды ұйымдастыру арқылы балалардың әлеуметтік-жеке тұлғалық қасиеттері мен мектепте оқуға психологиялық дайындығын қалыптастыру болып табылады. Ол баланың табиғи шығармашылық әлеуетін ашуға, интеллектуалдық және рухани дамуына, өзін-өзі шығармашылық тұрғыдан көрсетуіне, шығармашылық қажеттіліктерін қанағаттандыруға және тұлғалық дамуына жағдай жасауға бағытталған.

«Ертегілер елінде», «Көңілді стилус», «Мектепке дайындық» вариативтік бағдарламалары Сараптамалық кеңесте қаралып, Степногорск қаласы білім бөлімінің әдістемелік кабинетімен бекітілген (2022 жылғы 25 ақпандағы № 25 хаттама).

      Ақмола облысы білім басқармасының Степногорск қаласы бойынша білім бөлімі жанындағы Степногорск қаласының «№ 2 «Балдырған» балабақшасы» МКҚК-ның 2025-2026 оқу жылына арналған вариативтік компонент бағдарламасы

Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу бағдарламасына сай білім беру қызметін жүзеге асыру

Білім беру қызметі Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің міндетін атқарушының 2022 жылғы 14 қазандағы № 499 бұйрығымен бекітілген (Нормативтік құқықтық актілерді мемлекеттік тіркеу тізілімінде № 14235 болып тіркелген) Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу бағдарламасына (бұдан әрі – МДТО үлгілік оқу бағдарламасы) сәйкес жүзеге асырылады.

Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің міндетін атқарушының 2022 жылғы 14 қазандағы № 499 бұйрығымен бекітілген МДТО үлгілік оқу бағдарламасына сәйкес білім беру қызметін жүзеге асыру үшін, «№ 2 «Балдырған» балабақшасы» МКҚК-да 2025-2026 оқу жылына келесі мақсат, міндеттер мен күтілетін нәтижелер белгіленді:

·  Тақырыбы: «Білім беру мазмұнын жаңарту жағдайында педагогикалық процесті ұйымдастыруға инновациялық тәсілді енгізу»

·  Мақсаты: Өзін және қоршаған әлемді тану арқылы негізгі құзыреттіліктерді меңгерген бала тұлғасын дамыту.

Жылдық міндеттер:

• Тәрбиеленушілердің өмірін қорғау және денсаулығын нығайту, салауатты өмір салты негіздерін, қауіпсіз мінез-құлық дағдыларын қалыптастыру;
• Тәрбиеленушілердің физикалық, интеллектуалдық және тұлғалық дамуын қамтамасыз ететін бейімделу, коммуникативтік, эмоционалдық және әлеуметтік дағдыларын қалыптастыру үшін оңтайлы жағдайлар жасау;
• Отанға, ана тіліне деген сүйіспеншілікті, ұлттық бірегейлік, азаматтық пен патриотизм негіздерін тәрбиелеу;
• Баланың мектепте оқуға физикалық, психологиялық, эмоционалдық, әлеуметтік дайындығын қалыптастыру және тең бастапқы мүмкіндіктер беру;
• Тәрбиеленушінің толыққанды дамуын қамтамасыз ету үшін отбасымен тығыз іс-қимыл жасау, ата-аналарға бала тәрбиесі, оқыту, дамыту және денсаулығын қорғау мәселелері бойынша консультациялық және әдістемелік көмек көрсету.

Күтілетін нәтижелер:

• Баланың денсаулығын нығайту, салауатты өмір салты негіздерін, қауіпсіз мінез-құлық дағдыларын қалыптастыру;
• Мектепке дейінгі ұйымның тәрбие-білім беру жұмысының сапасын МЖБС-ға (ГОСО) сәйкес арттыру;
• Балаларды әлеуметтік-мәдени нормаларға баулу, баланы қазіргі қоғамда өмір сүруге дайындау;
• Мектепке дейінгі ұйымдағы балалар мен тәрбиеленушілердің отбасыларына психологиялық-педагогикалық көмек көрсету.

Алға қойған мақсатқа жету және белгіленген міндеттерді іске асыру үшін баланың, отбасының, қоғамның қажеттіліктерін қанағаттандыратын, педагогтардың шығармашылық әрі кәсіби жұмысына жағдай туғызатын және қазіргі заман талаптарына жауап беретін тиісті жағдайлар жасалды.

Білім берудің жоғары сапасына қол жеткізу көбінесе педагогикалық ұжымның инновациялық технологияларды тиімді меңгеруіне байланысты, бұл өз кезегінде мектепке дейінгі ұйым қызметінің сапалы өзгеруіне ықпал етеді. Жалпы білім беру практикасын дамыту педагогтардың шығармашылық, инновациялық әлеуетінің ашылуына мүмкіндік береді. Бұл ретте педагогтардың кәсіби құзыреттілігі ерекше маңызға ие.

3-4 жастағы балаларға арналған мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың 2025-2026 оқу жылындағы жұмыс оқу жоспары

Мектеп алды тобының (5 жастағы балалар)

2025-2026 оқу жылына арналған мектепке дейінгі тәрбие

мен оқытудың жұмыс оқу жоспары

«Балдырған» № 2 балабақшасы» МКҚК педагогтері балалардың қимыл-қозғалыс, коммуникативтік, танымдық, шығармашылық, әлеуметтік білім, білік және дағдыларын қалыптастыру үшін педагогикалық технологияларды қолданады. Педагогикалық технологияның маңызды жағы – тәрбие-білім беру процесіндегі баланың позициясы (орны), ересектер тарапынан балаға деген қарым-қатынас, оның тұлға ретінде қалыптасуына ықпал ету (жәрдемдесу) болып табылады.К числу современных образовательных технологий, внедряемых в ГККП «Детский сад № 2 «Балдырған» относятся:

• денсаулық сақтау технологиялары;
• ойын технологиясы;
• жобалық іс-әрекет технологиялары;
• ақпараттық-коммуникациялық технологиялар;
•  «ТРИЗ» (ӨТТТ – өнертапқыштық тапсырмаларды шешу теориясы) технологиясы;
• зерттеу іс-әрекеті технологиясы;
• тұлғаға бағдарланған технологиялар;
• тәрбиешінің портфолиосы технологиясы;
• мнемотехника және т.б.

Ұжымды инновациялық іс-әрекетке дайындау — келесідей жаңашылдықтарға дайын педагогтердің жоғары коммуникативтік құзыреттілігін қалыптастыруды білдіреді:

• үнемі өздігінен білім алумен айналысады;
• озық тәжірибені практикаға енгізуге ұмтылады;
• іс-әрекет барысында дамытып отыратын өзіндік белгілі бір идеяларына адал;
• өзінің педагогикалық іс-әрекетінің нәтижелерін талдайды және рефлексия жасайды, әдіскермен тығыз байланыста жұмыс істейді;
• өз іс-әрекетін болжай біледі және оны болашаққа жоспарлай алады.

Мектепке дейінгі ұйымдағы (МДҰ) инновациялық процестерді соңғы нәтижелердің болжамын ескере отырып басқару кезінде бұл іс-әрекеттердің негізгі бөлігі педагогикалық кеңесте талқыланады.    

Инновациялық іс-әрекеттің ең ауқымды іс-шаралары топтық әдіспен әзірленеді. Әдістемелік іс-шаралар жүйесінің өзі педагогтерді ынталандыруға, оларды инновациялық іс-әрекетке теориялық тұрғыдан дайындауға бағытталған.

     Педагогтердің кәсіби құзыреттілігін қалыптастыруда олардың біліктілікті арттыру курстарынан өтуі маңызды рөл атқарады. Ағымдағы оқу жылында 11 педагог біліктілікті арттыру курстарынан өтті.

     2025-2026 оқу жылында балабақшамыздың педагогикалық ұжымы Жылдық жоспарда белгіленген бірқатар міндеттерді шешті:

1.Тәрбиеленушілердің өмірін қорғау және денсаулығын нығайту, салауатты өмір салты негіздерін, қауіпсіз мінез-құлық дағдыларын қалыптастыру;

      Балалардың денесін дамыту үшін балабақшада спорт залы, бассейн бар. Балабақшадағы сауықтыру, профилактикалық және түзету жұмыстары тиімді шынықтыру жүйесі (таңертеңгілік гимнастика, сумен шынықтыру, ауызды салқын сумен шаю және т.б.), психологиялық-педагогикалық түзету іс-шараларының кешені (түзету гимнастикасы, нүктелі массаж, ырғақты тыныс алу гимнастикасы және т.б.), қимыл-қозғалыс режимін ұйымдастыру (жүзу, ырғақ (ритмика), спорттық мерекелер, дене шынықтыру ойын-сауықтары, денсаулық апталықтары) негізінде құрылады.

    Ата-аналар үшін топта денсаулық бұрышы рәсімделіп, «Балалардың балабақша жағдайына бейімделуі», «Отбасында мәдени-гигиеналық дағдыларды тәрбиелеу», «Бала үшін күн тәртібі маңызды ма?», «Көшедегі тәртіп – қауіпсіздік кепілі», «Қысқы серуен кезіндегі қауіпсіздік» және т.б. тақырыптарда консультациялар өткізілді.

    Балабақшадағы сауықтыру және профилактикалық жұмыс мәселелерін медицина қызметкерлерімен тығыз іс-қимыл жасамай шешу мүмкін емес. Тәрбиеленушілер үнемі медициналық бикенің бақылауында болады. Ай сайын тәрбиеленушілердің аурушаңдығы мен сабаққа қатысуына талдау жүргізіледі. Тәрбиеленушілерді төрт мезгіл тамақтандыру тағамдық заттарға деген физиологиялық қажеттіліктер негізінде әзірленген және балабақша меңгерушісі бекіткен он күндік мәзірге сәйкес жүзеге асырылады.

     МДТжО МЖБС (ҚР Білім және ғылым министрінің 2018 жылғы 31 қазандағы № 604 бұйрығы) талаптарына сәйкес, «Денсаулық» білім беру саласында «Дене шынықтыру» ұйымдастырылған оқу қызметі (ҰОҚ) қарастырылған. МДТжО Үлгілік оқу жоспарларында (ҚР Оқу-ағарту министрінің 2022 жылғы 3 тамыздағы № 348 бұйрығы) көзделген дене шынықтыру бойынша апталық нормативтік жүктеме барлық жас топтарында 3 сағатты, мектеп алды тобында – 3 сағатты құрайды. МДТжО Үлгілік оқу бағдарламасында (ҚР Оқу-ағарту министрінің 2022 жылғы 14 қазандағы № 499 бұйрығы) «Дене тәрбиесі» ҰОҚ мазмұнында жүзу қарастырылған. Үлгілік оқу бағдарламасының мазмұнында ортаңғы топта (3 жастан бастап), ересек топта (4 жастан бастап) және мектеп алды тобында (5 жастан бастап) жүзуге дайындық бойынша спорттық жаттығулар қарастырылған. Осыған сүйене отырып, «Дене тәрбиесі» ҰОҚ аптасына бір рет бассейнде өткізіледі.

Мұндай сабақтардың негізгі мақсаты — жүзуге үйрету; бала ағзасын шынықтыру және нығайту; әр баланы дене жаттығуларымен саналы түрде айналысуға үйрету; жан-жақты дене дамуы үшін негіз қалау (тірек-қимыл аппаратын, жүрек-қантамыр, тыныс алу және жүйке жүйелерін дамыту мен нығайту).

Осы мақсатқа сәйкес келесі міндеттер шешіледі:

• жүзу дағдыларына үйрету;
• өз денсаулығына ұқыпты қарауды қалыптастыру;
• жеке бас гигиенасы дағдыларын қалыптастыру;
• физикалық қасиеттерді тәрбиелеу;
• судағы қауіпсіз мінез-құлық ережелерін үйрету.

Балаларды жүзуге үйрету процесінде келесі әдістемелік тәсілдерді қолданамыз:

• жаттығуларды көрсету;
• жаттығуларды үйрену (жаттықтыру);
• көрнекілік құралдары;
• жаттығуларды имитациялау (еліктеу);
• айналмалы жаттығу;
• қателерді түзету;
• жекелей сақтандыру және көмек көрсету;
• судағы және құрлықтағы ойындар.

Жүзуді меңгерудің негізі — ойын жаттығулары мен ойындар. Балалар бассейнде аптасына бір рет кіші топтар бойынша айналысады. Аурып тұрған балалар бассейндегі сабақтарға он күннен кейін ғана жіберіледі.

Бассейн заманауи жабдықтармен жарақтандырылған: үрлемелі жеңқаптар (нарукавники), дөңгелектер (круг), тақтайшалар, үрлемелі ойыншықтар, суға бататын ойыншықтар, құрлықта жаттығу жасауға арналған денсаулық жолдары, шаш кептіруге арналған электрлі фендер бар.    

Тәрбиеленушілердің денсаулығын нығайту мақсатында келесі іс-шаралар өткізілді:

         «Денсаулық күні»

•   «Ертегі кейіпкерлері» (ортаңғы топ)
• «Көңілді сергіту» (ересектер тобы)
• «Кіші Олимпиадалық ойындар» (мектеп алды тобы)
• «Қыс — күштілер, ептілер мен білгірлер мекені» (ересектер тобы)
• «Шынықсаң, шымыр боласың» (ересектер тобы) — дене тәрбиесі нұсқаушысы С.М. Бақтауова

          «Дене шынықтыру ойын-сауықтары»

• «Қызыл, сары, жасыл» (мектеп алды тобы)
• «Күз спортқа кедергі емес!» (ересектер тобы)
• «Күзгі қызықтар!» (мектеп алды тобы)
• «Ақ Төсін ашқан, ақ қысым!» (немесе: «Ассалаумағалейкум, қыс мезгілі!») (ересектер тобы)
• «Екі Аяз» (мектеп алды тобы)
• «Хайуанаттар бағына саяхат» (ересектер тобы)
• «Жунгли үні» (мектеп алды тобы)
• «Нұр себелеген — Әз-Наурыз» (мектеп алды тобы)
• «Бетпе-бет: Біз — Батырмыз» (ересектер тобы)
• «Қайсар» әскери-патриоттық ойыны (мектеп алды тобы) — дене тәрбиесі нұсқаушылары С.М. Бақтауова, И.Г. Тищенко

            Дене шынықтыру мерекелері

• «Бауырсақтың ізімен саяхат» (ересектер топтары)
• «Секіртпе-сиқыршы» (мектеп алды тобы) — дене тәрбиесі нұсқаушысы С.М.

2. Тәрбиеленушілердің дене, зияткерлік және тұлғалық дамуын қамтамасыз ететін бейімделу, коммуникативтік, эмоционалдық, әлеуметтік дағдыларын қалыптастыру үшін оңтайлы жағдайлар жасау;

         Ересектермен және құрдастарымен ынтымақтастық негізінде және жас ерекшеліктеріне сәйкес келетін іс-әрекет түрлері (эмоционалдық және бұлшықет кернеуін азайту; бастамашылық пен шығармашылық қабілеттерді дамыту дағдылары; балалардың өзара іс-қимыл жасау дағдылары; ойын дағдылары; ерікті мінез-құлық дағдылары және т.б.) арқылы тәрбиеленушілердің тұлғалық, психологиялық, әлеуметтік және коммуникативтік дағдыларын қалыптастыру және дамыту.

Мектепке дейінгі ұйымдағы педагогикалық процесті психологиялық-педагогикалық қолдау жүйесінің негізгі мақсаты — балалардың толыққанды психофизикалық дамуына және олардың эмоционалдық әл-ауқатын қамтамасыз етуге бағытталған жағдайлар жасау болып табылады. Мектепке дейінгі мекемеде педагог-психологтың табысты қызметі үшін психологиялық-педагогикалық іс-әрекетті жүзеге асыруға қажетті жағдайлар жасалған. Психологиялық-педагогикалық іс-әрекетті іске асыру жағдайларына мыналар жатады: жұмыстың осы бағытын материалдық-техникалық қамтамасыз ету, ақпараттық-әдістемелік қамтамасыз ету. Балабақшада педагог-психолог кабинеті бар. Балалар үшін психологиялық жайлылық атмосферасын құру.

• Балаларда салауатты өмір салты дағдыларын қалыптастыру, балалардың толыққанды дене дамуына ықпал ету:

а) топта әр балаға дене және психологиялық жайлылықты қамтамасыз ететін тиімді (рационалды) күн тәртібін ұйымдастыру;

б) балаларда ұқыптылық пен тазалық әдетін қалыптастыру, өзіне-өзі қызмет көрсетудің қарапайым дағдыларын сіңіру;

в) балалардың күн тәртібі процестерін орындаудың мәнін түсінуін қамтамасыз ету;

г) балаларда дербес қимыл-қозғалыс белсенділігіне деген қажеттілікті тәрбиелеу.

• Болашақ тұлғаның негізін қалау, психологиялық функцияларды дамыту:

а) балалардың өз-өзіне және өз мүмкіндіктеріне деген сенімділігін тәрбиелеу, белсенділікті, бастамашылықты, дербестікті дамыту;

б) тәрбиешіге деген сенім мен бауыр басуды қалыптастыра отырып, балалардың ересектерге деген сенімді қарым-қатынасының негізін қалау;

в) балалардың бір-біріне деген ізгі ниетті (достық) қарым-қатынасының негезін қалау;

г) баланың көру және есту зейінін тұрақтандыру (ұстап тұру) қабілетін дамыту;

д) мақсатты қабылдауды дамыту;

е) сенсорлық тәжірибені байыту;

ж) көру белсенділігін жетілдіру;

Қазақстанның мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту стандартына (МЖБС) және ресми педагогикалық құжаттама стиліне сай жасалған сауатты қазақша аудармасы:

Практикалық жұмыстың негізінде ерте жастағы балалардың сәтті бейімделуіне іргетас қалайтын, топта қолайлы эмоционалдық атмосфера құруға бағытталған тәрбиешінің, педагог-мамандардың, ата-аналар мен балалардың өзара іс-қимылы жатады.

Заттық-кеңістіктік дамытушы орта – бұл баланың позитивті дамуына, оның өздігінен білім алу қабілетіне оң әсер ете алатын, баланың психологиялық әл-ауқатының қауіпсіздігі мен даму мақсаттарына сәйкес кеңістікті ұйымдастыру және жабдықтар мен басқа да жасақтамаларды пайдалану.

Дамытушы орта балаға өз қабілеттерін қолдануға, назарын аударған ойын материалдарының әсерімен өз қызығушылықтары мен мүмкіндіктеріне сүйене отырып ойын ойнауға мүмкіндік береді. Балалар іс-әрекетін ұйымдастыруға мұндай тәсілді қолдану барысында нәтижеге бағытталған даму механизмі алдын ала ескерілген. Бала алдына қойған мақсатын жүзеге асыруға ынталандырылады.

Дамытушы орта ынталандырушы рөлін атқарады, ол тұлғалық дамуды байытады, жан-жақты қабілеттердің ерте көрінуіне ықпал етеді.

Осылайша, заттық-кеңістіктік дамытушы орта – бұл баланың психологиялық әл-ауқатының қауіпсіздігі мен даму мақсаттарына сәйкес кеңістікті ұйымдастыру және жабдықтар мен басқа да жасақтамаларды пайдалану болып табылады.

Заттық-кеңістіктік орта келесі талаптарға жауап беруі тиіс:

• қауіпсіздік;
• қолжетімділік;
• әр алуандық;
• мазмұндылық;
• көпфункционалдылық;
• тартымдылық.

    Топтарда сюжеттік-рольдік ойындар, театрландырылған іс-әрекет, еркін шығармашылық аймақтары (орталықтары), спорттық, музыкалық, кітап бұрыштары және туған өлке (туған жер) бұрышы құрылған.

Аймақтар мен бұрыштардың ұйымдастырылуы мен орналасуы балалар үшін тиімді, логикалық тұрғыдан дұрыс және ыңғайлы. Барлық орталықтар тәрбиелеу мен оқыту міндеттеріне, балалардың жас ерекшеліктеріне, ұлдар мен қыздардың қызығушылықтарына, сондай-ақ психологиялық және физикалық денсаулық сақтау талаптарына сәйкес серпінді (динамикалық) түрде өзгеріп отыратын дамытушы мазмұнмен толықтырылған.

«Сюжеттік-рольдік ойын» аймағы. Ойын бала өмірінде маңызды, тіпті орталық орын алады, өйткені ол баланың дербес іс-әрекетінің басым түрі болып табылады. Біз сюжеттік ойынды ұйымдастыру мен модельдеуге, ойынның заттық-кеңістіктік дамытушы ортасын құруға үлкен көңіл бөлеміз, өйткені балалардың балабақшадағы эмоционалдық тұрғыдан бай, толыққанды тыныс-тіршілігі мен олардың дербес іс-әрекеті осыған тікелей байланысты. Ойынның тұлғаны дамытуда да маңызы зор: бала ойында әртүрлі рольдерді өзіне ала отырып және адамдардың іс-әрекеттерін қайталай отырып, олардың сезімдері мен мақсаттарын түсінеді, оларға жанашырлық танытады, адамдар арасындағы қарым-қатынастарды бағдарлай бастайды. Әр топта «Отбасы», «Аурухана», «Емхана», «Дүкен», «Құрылысшы», «Гараж», «Жол полициясы», «Ателье», «Сұлулық салоны» (Шаштараз), «Мектеп» және т.б. сюжеттік-рольдік ойын аймақтары белгіленген.

Театрландырылған іс-әрекет аймағы театрдың әртүрлі түрлерін қамтиды: фланелеграф, саусақ театры, үстел театры, көлеңке театры, қуыршақ театры және т.б. Театрландырылған іс-әрекет балабақшадағы баланың көркемдік тәрбиесі мен эстетикалық дамуына ықпал етеді, өйткені ол балаларды жаңа әсерлермен байытады, олардың бұрын алған білімдерін бекітеді, сондай-ақ сөйлеу тілін және көркемдік талғамын белсендіреді.

Еркін шығармашылық аймағы сурет салуға, мүсіндеуге, аппликацияға арналған материалдарды, бояу кітапшалары мен трафареттерді қамтиды. Бұл аймақ баланың бойындағы күйзелісті (стрессті), қорқыныш пен жатсыну сезімін арылтуға (жоюға) көмектеседі.

         Спорттық бұрыш балалардың белсенді қимыл-қозғалысына арналған құрал-жабдықтарды, стандартты емес дене шынықтыру жабдықтарын, түзету гимнастикасымен айналысуға және шынықтыру іс-шараларын өткізуге арналған құралдар мен атрибуттарды; қимыл-қозғалыс ойындарының, тыныс алу және саусақ гимнастикасының, көз жаттығуларының, таңертеңгілік гимнастика мен ұйқыдан ояну гимнастикасы кешендерінің картотекаларын қамтиды. Осының барлығы балалардың денсаулығын нығайтуға мүмкіндік береді.

        Кітап бұрышы – бұл топ бөлмесіндегі ерекше, арнайы бөлінген орын. Ол мектеп жасына дейінгі балалардың көркем әдебиетке деген қызығушылығы мен сүйіспеншілігін қалыптастыруда маңызды рөл атқарады. Әдебиеттерді іріктеу және педагогикалық жұмыс балалардың жас ерекшеліктері мен қажеттіліктеріне сәйкес келеді. Кітап бұрышы үнемі жаңа ертегілермен, энциклопедиялармен, балалар авторларының өлеңдер жинақтарымен және т.б. толықтырылып отырады, сонымен қатар «кітап шеберханасы» жұмыс істейді.

      Туған өлке бұрышын безендіру балаларды туған қаласының тарихымен, елдің мемлекеттік рәміздерімен, қазақтың қолданбалы өнерімен таныстыруға бағытталған және педагогтерге балалардың Отанға, оның салт-дәстүрлері мен әдет-ғұрыптарына деген сүйіспеншілігін дамытуға көмектеседі. Бұрышта ұсынылған материалдардың арқасында балалардың отбасына, адамдардың еңбегіне, өз қаласы мен елін даңққа бөлеген тұлғаларға деген қызығушылығы мен құрметі дамиды.

     Табиғат бұрышы – бұл мектеп жасына дейінгі балаларды табиғатпен көрнекі әрі тиімді таныстырудың негізгі шарттарының бірі. Табиғат бұрышындағы жұмысты ұйымдастыру арқылы балалардың табиғат туралы білімдері кеңейіп, оны танып-білуге деген қызығушылықтары артады. Балалар күтім жасайтын табиғат бұрышындағы өсімдіктер олардың бойы жететіндей деңгейде және міндетті түрде өсімдіктердің жайлы өсуі (көлеңкесүйгіш және жарықсүйгіш) ескеріліп орналастырылған. Көкөніс дақылдарын отырғызу балаларға жыл бойы өсімдіктердің өсуін бақылауға және қыста, ерте көктемде жаңа піскен көкөністер алуға мүмкіндік береді. Пияз өсіру үшін алдын ала бір тәулік бойы суға малынған пиязшықтар жәшікке қатар-қатар отырғызылады. Бақылау күнделігінде балалар өсімдіктердің өсуі мен дамуын белгілеп отырады. Мектеп жасына дейінгі балалармен жанды және жансыз табиғаттың әртүрлі объектілерімен қарапайым тәжірибелер жүргізуге болады. Табиғат бұрышында эксперименталды іс-әрекетті ұйымдастыруға арналған жабдықтар, табиғи және қалдық материалдар бар. Күн сайын балалар тәрбиешімен бірге табиғат күнтізбесін толтырып, ағымдағы күннің ауа райын белгілейді.

 Баланың психикалық және психологиялық денсаулығын қорғау, сондай-ақ балабақшадағы педагогикалық процеске қатысушылардың барлығының тұлғалық қасиеттерін дамыту мақсатында тәрбиелеу мен оқытудың психологиялық-педагогикалық жағдайлары жасалған.

Психологиялық-педагогикалық қызмет келесі міндеттерді шешеді:

1. Әрбір жас кезеңінде балалардың толыққанды тұлғалық және зияткерлік дамуына ықпал ету.
2. Балаларды психологиялық-педагогикалық зерттеу (тексеру) нәтижелері негізінде әр балаға жеке көзқарасты (тәсілді) қамтамасыз ету.
3. Білім беру қызметі процесінде бала тұлғасының дамуы үшін жайлы психологиялық-педагогикалық жағдайлар жасау.
4. Балалармен практикалық өзара іс-қимыл жасау мәселелері бойынша педагог қызметкерлер мен тәрбиеленушілердің ата-аналарының психологиялық-педагогикалық құзыреттілігін арттыру.
5. Әлеуметтік-психологиялық бейімделуді қамтамасыз ету.

Педагог-психолог жұмысының контингенті (нысаналы тобы):

1. педагогтер
2. балалар
3. ата-аналар

2025-2026 оқу жылы ішінде мақсаттар мен міндеттерге қол жеткізу келесі жұмыс бағыттары арқылы жүзеге асырылды:

1. психологиялық-педагогикалық диагностика;
2. түзету және дамыту жұмыстары;
3. психологилық кеңес беру және ағартушылық;
4. профилактикалық жұмыс;
5. ұйымдастырушылық-әдістемелік жұмыс.

1. Психологиялық-педагогикалық диагностика

Психологиялық-педагогикалық диагностика – педагог-психолог жұмысының маңызды бағыттарының бірі. Ол бала дамуының жеке ерекшеліктері туралы ақпарат жинауға, білім беру процесінде жеке көзқарасты іске асыру және түзету-дамыту сабақтарын құру мақсатында оның психикалық күйінің динамикасын қадағалауға мүмкіндік береді. 2025–2026 оқу жылындағы диагностикалық жұмыстың негізгі бағыттары мыналар болды:

• Балабақшаға бейімделу деңгейін анықтау;
• Танымдық процестердің даму деңгейін диагностикалау;
• Балалардың өзін-өзі бағалауын диагностикалау;
• Мектептегі оқуға психологиялық дайындық деңгейін диагностикалау;
• Педагогтердің кәсіби жануының (эмоционалдық сарқылуының) экспресс-диагностикасы.

Диагностикалық жұмыста Ақмола облысы білім басқармасының «Облыстық оқу-әдістемелік кабинеті» КММ ұсынған «Диагностикалық әдістемелер тізбесіндегі» әдістемелер пайдаланылды (2021 жылғы 12 наурыздағы №144 бұйрық).

2. Түзету және дамыту жұмыстары

Педагог-психологтың түзету және дамыту жұмысы мектеп жасына дейінгі балалық шақтың барлық жас кезеңдерінде балалардың психикалық, психофизиологиялық және тұлғалық даму процесінде дер кезінде психологиялық көмек көрсетуді қамтиды. Жұмыс келесі бағыттар бойынша жүргізілді:

• Бейімделу процесін психологиялық сүйемелдеу;
• Ортаңғы топтардағы балалармен дамытушы психологиялық-педагогикалық сабақтар;
• Мектеп алды даярлық топтарының балаларымен танымдық процестерді диагностикалау нәтижелері бойынша түзету-дамыту жұмыстары;
• Мектептегі оқуға психологиялық дайындық бойынша дамытушы сабақтар (вариативтік компонент шеңберінде).

3. Психологиялық кеңес беру және ағартушылық

Бұл жұмыс балалардың психикалық дамуының өзекті мәселелерін, даму проблемаларын түсіндіру, психологиялық білімге деген қажеттілікті, оларды баланың мүддесі мен өзіндік дамуы үшін пайдалану ниетін қалыптастыру мақсатында жүргізілді.

Педагогтермен сұраныстар мен диагностика нәтижелері бойынша, балабақшаға бейімделу дәрежесі бойынша (№1, 6, 2, 3 топтар), танымдық процестердің даму деңгейін диагностикалау нәтижелері бойынша (№7, 9 топтар), мектептегі оқуға дайындық деңгейін диагностикалау нәтижелері бойынша (№7, 9 топтар) жеке жұмыс жүргізілді. Ата-аналармен балалардың дамуы мен тәрбиесі мәселелері бойынша, диагностика нәтижелері бойынша жеке кеңестер өткізілді.

Педагогтермен «Балабақшаға бейімделу», «Кәсіби жанудың (сарқылудың) алдын алу» тақырыптарында топтық кеңес өткізілді. Психологтың ақпараттық стендінде тәрбиешілер мен ата-аналар үшін балалардың жас ерекшеліктері, оларды тәрбиелеу және дамыту мәселелері бойынша кеңестер мен ұсыныстар орналастырылған.

4. Профилактикалық жұмыс

Профилактикалық жұмыс мектеп жасына дейінгі балалық шақтың барлық кезеңдерінде балалардың психологиялық денсаулығын сақтауға, нығайтуға және дамытуға бағытталған. Осы мақсатта жыл бойы ата-аналар жиналыстарында сөз сөйлеп, онда балалардың жас топтары бойынша даму ерекшеліктерін ашып көрсеттім, ата-аналардың бала тәрбиесі мен дамуына қатысты сұрақтарына жауап бердім.

Ересек топтардың (4 жастан бастап) балаларымен жыл бойы психологиялық сабақтар өткізілді, олардың мақсаты баланың табиғи психологиялық дамуына жағдай жасау болды. Сабақтар ойын түрінде ұйымдастырылды. Бұл сабақтарда балалар коммуникативтік дағдыларын жетілдірді, өзін-өзі таныды, өз іс-әрекеттерін ережелерге, ал мінез-құлқын адамгершілік нормаларына бағындыруды үйренді.

5. Ұйымдастырушылық-әдістемелік жұмыс

Есепті кезеңде педагог-психолог ұйымдастырушылық-әдістемелік жұмыстың келесі түрлерін жүзеге асырды: жұмысты жоспарлау, сабақтар мен бағдарламаларды әзірлеу үшін ғылыми және практикалық әдебиеттерді талдау, құралдарды (инструментарийді) іріктеу, құжаттаманы уақтылы рәсімдеу, педагогикалық кеңестерге, балабақша педагогтерінің әдістемелік бірлестік отырыстарына қатысу, аттестаттау шеңберінде ашық сабақтар өткізу.

Балабақшаға бейімделу кезеңіндегі ортаңғы топтардағы

 (3 – 4 жас) ойын іс-әрекетін өткізудің перспективалық жоспары

Мақсаты: Баланың балабақша жағдайларына жайлы (комфортты) бейімделуіне ықпал ететін қолайлы жағдайлар жасау.

Міндеттері:

1. Оң өзін-өзі бағалауды, өз-өзіне деген сенімділікті, эмоционалдық тұрақтылықты қалыптастыру;
2. Әлеуметтік мінез-құлық дағдыларын дамыту.
3. Балалар ұжымын ұйымшылдыққа баулу (біріктіру)

№10, №4, №8 ортаңғы топтардағы (3 – 4 жас) «Ойнаймыз, дамимыз, араласамыз» вариативтік компонентінің перспективалық жоспары

Мақсаты: Балабақшада балалардың табысты әлеуметтенуі және қолайлы психологиялық дамуы үшін жағдайлар жасау.

Міндеттері:

• Бастапқы адамгершілік нормаларын қалыптастыру;
• Оң (позитивті) өзін-өзі бағалаудың қалыптасуына ықпал ету;
• Коммуникативтік дағдыларды дамыту;
• Әлеуметтік-эмоционалдық дағдыларды дамыту;
• Ойын барысында және күнделікті қарым-қатынаста ересектермен және құрдастарымен өзара іс-қимыл жасаудың әртүрлі түрлерін меңгеруге ықпал ету;
• Қолдың ұсақ моторикасын дамыту;
• Өз іс-әрекеттерін ережелерге бағындыру қабілетін дамыту.

№1, №6, №2, №3 мектеп алды даярлық топтарындағы балалардың мектепке психологиялық дайындығын қалыптастыру бойынша сабақтарды өткізудің перспективалық жоспары

Мақсаты: Балалардың мектептегі оқуға психологиялық дайындығын қалыптастыру.

Міндеттері:

1. Мектепке деген оң (позитивті) көзқарасты, оқуға деген уәжді (мотивацияны) қалыптастыру;
2. Танымдық процестерді дамыту;
3. Қарым-қатынас және бірлескен іс-әрекет дағдыларын қалыптастыру.

1 сабақ

2 сабақ

3 сабақ

4 сабақ

5 сабақ

6 сабақ

7 сабақ

8 сабақ

9 сабақ

10 сабақ

11 сабақ

12 сабақ

13 сабақ

14 сабақ

15 сабақ                    

№1, №6, №2, №13 мектеп алды даярлық топтарында түзету-дамыту сабақтарын өткізудің перспективалық жоспары

Мақсаты: танымдық процестерді дамыту.

Міндеттері:

1. Жалпы зияткерлік икемділіктерді: салыстыру, жалпылау, жіктеу (классификациялау) операцияларын, маңызды белгілерді ажырата білуді қалыптастыру;
2. Назардың тұрақтылығын, шоғырлануын (концентрациясын) және аударылуын дамыту;
3. Естің көлемін кеңейтуді дамыту, есте сақтау тәсілдерін қалыптастыру;
4. Танымдық белсенділікті дамыту.

3. Отанға, ана тіліне деген сүйіспеншілікті, ұлттық бірегейлік, азаматтық пен патриотизм негіздерін тәрбиелеу;

     Патриотизм сезімі өзінің мазмұны бойынша көпқырлы: бұл туған жерге деген сүйіспеншілік, өз халқы үшін мақтаныш, қоршаған ортамен ажырамас байланысты сезіну, өз елінің байлығын сақтау және еселей түсуге деген ұмтылыс.

Патриот болу – өзіңді Отанның ажырамас бөлігі ретінде сезіну дегенді білдіреді. Бұл күрделі сезім мектеп жасына дейінгі балалық шақта, қоршаған әлемге деген құндылық қатынастың негіздері қаланатын кезде пайда болады және балада өзінің жақындарына, балабақшасына, туған жеріне, туған еліне деген сүйіспеншілікті тәрбиелеу барысында біртіндеп қалыптасады. Мектеп жасына дейінгі кезең тұлғаның қалыптасу кезеңі ретінде жоғары адамгершілік сезімдерді, соның ішінде патриотизм сезімін қалыптастыру үшін өзіндік әлеуетті мүмкіндіктерге ие.

Білім беру жүйесі тұлғаның құқықтары мен бостандықтарын құрметтейтін, ұлттық және діни төзімділік танытатын және жоғары адамгершілікке ие құқықтық, демократиялық, әлеуметтік мемлекеттің азаматтарын – Қазақстан патриоттарын тәрбиелеуді қамтамасыз етуге бағытталған.

Мұндай білім беру жүйесін іске асыру өз Отанының, өз өлкесінің дәстүрлерін білмейінше мүмкін емес. Қазақстан Республикасының Тұңғыш Президенті Н. Ә. Назарбаев өз сөздерінің бірінде: «Мен өзімнен «Болашақтың қазақстандығы» қандай болады деп жиі сұраймын. Оның көздері жаңа білімге деген құштарлықтан жанып тұруы керек. Оның ой-санасы ең күрделі міндеттерді шешу үшін ұшқыр болуы тиіс. Оның жүрегі Отанға деген шексіз сүйіспеншілікпен жалындап тұруы керек», – деген болатын.

Бүгінгі таңда мектепке дейінгі ұйымдардың алдында күрделі, үнемі өзгеріп отыратын шындықта өз орнын таба білетін мәдениетті, шығармашыл тұлғаны тәрбиелеудің аса маңызды міндеті тұр. Өскелең ұрпақты тәрбиелеу мен дамытудың адамгершілік негізін, ең алдымен, халықтық бастаулардан табуға болады. Бұл – ғасырлар бойы қалыптасқан, жүздеген жылдар бойы әрбір қазақстандыққа жақын әрі түсінікті болған тірек нүктесі.

Мектепке дейінгі балалардың тәрбие-білім беру процесінде қазақ халқының мәдени дәстүрлерінің элементтерін пайдалану олардың бойында адамгершілік-патриоттық қасиеттер мен тұлғалық белгілердің қалыптасуына ықпал етеді.

Отан сезімі... Ол бала үшін отбасына, ең жақын адамдарына – анасына, әкесіне, әжесіне, атасына деген қарым-қатынастан басталады. Бұл – оны туған үйімен және жақын қоршаған ортасымен байланыстыратын тамырлар. К.Д. Ушинский өз педагогикасында балаларда патриоттық құндылықтарды қалыптастыруға ерекше мән берген. Оның пікірінше, патриоттық тәрбие балалардың ой-өрісі мен еңбек тәрбиесімен тығыз байланысты болуы керек.

Патриоттық тәрбиенің маңызды бөлігі – баланы өз халқының мәдениетіне баулу, өйткені балада тұлғаның ашылуы оны өз халқының мәдениетіне тарту арқылы ғына толық мүмкін болады.

Осылайша, балаларға патриоттық тәрбие беру – мектепке дейінгі білім беру ұйымының негізгі міндеттерінің бірі, оның маңызды шарты қоғамның ұясы және ұлттық дәстүрлердің сақтаушысы ретінде ата-анамен, отбасымен тығыз байланыс орнату болып табылады.

Мектеп жасына дейінгі балаларға патриоттық тәрбие берудің міндеттері мыналар:

— баланың өз отбасына, үйіне, балабақшасына, көшесіне, қаласына деген сүйіспеншілігі мен бауырмалдығын тәрбиелеу;

— табиғатқа және барлық тірі жанға ұқыпты (жанашырлық) қарым-қатынасты қалыптастыру;

— еңбекке деген құрметті тәрбиелеу;

— халықтық дәстүрлер мен кәсіптерге (қолөнерге) деген қызығушылықты дамыту;

— адам құқықтары туралы бастапқы білімді қалыптастыру;

— Қазақстан қалалары туралы түсініктерін кеңейту;

— балаларды мемлекеттік рәміздермен (елтаңба, ту, әнұран) таныстыру;

— ел жетістіктері үшін жауапкершілік пен мақтаныш сезімін дамыту;

— толеранттылықты, басқа халықтарға, олардың дәстүрлеріне деген құрмет сезімін қалыптастыру.

Бұл міндеттер балалар іс-әрекетінің барлық түрлерінде: сабақтарда, ойындарда, еңбекте, тұрмыста шешіледі – өйткені олар баланың бойында тек патриоттық сезімдерді тәрбиелеп қана қоймай, оның ересектермен және құрдастарымен қарым-қатынасын қалыптастырады.

Мектепке дейінгі білім беру ұйымдары білім беру жүйесінің бастапқы буыны бола отырып, балаларда қоршаған әлем туралы алғашқы түсінікті, туған табиғатқа, кіші Отанына, өз Отанына деген қарым-қатынасты қалыптастыруға бағытталған. Бұл үшін өзіндік қадір-қасиет пен бірлік сезімін оята алатын адамгершілік бағдарларды анықтау қажет екені анық.

Патриоттық тәрбие берудегі ең тиімді іс-әрекет түрлеріне мыналар жатады: ұйымдастырылған оқу іс-әрекеті, ойын және тәрбие іс-әрекеттері.

Өз жұмысында педагогтер патриоттық тәрбие берудің әртүрлі формалары мен әдістерін қолданады: мақсатты серуендер, түрлі экскурсиялар, мұражайларға бару, бақылаулар, тәрбиешінің әңгімесі, әңгімелесулер, көркем шығармаларды пайдалану, альбомдар мен фотосуреттерді қарау, халық шығармашылығымен танысу.

Патриоттық сезімдерді қалыптастыру бойынша сабақтарды табысты өткізу көбінесе педагог қолданатын әдістемелік тәсілдерге де байланысты. Тәрбиешілер қолданатын әдістемелік тәсілдер: ойындар, жұмбақтар (балалардың жұмбақ шешуі және жаңа жұмбақтар ойлап табуы), балалардың әңгіме құрауы және олардың соңын ойлап табуы, тәрбиешінің сұрақтарына жауап беру, балаларды қияли (елестету) жағдайға тарту.

Ұлттық тәрбие тұлғаға өзіндік ерекшелік, даралық береді, оны өзіндік менталитетпен, руханилықпен байытады.

Патриоттық тәрбиенің негізгі факторлары ойын, салт-дәстүр, өнер болғандықтан, жұмысты балаларды қазақ халқының салт-дәстүрлерімен таныстырудан бастау керек. Өйткені, халықтардың рухани-адамгершілік өмірі дәл осы құндылықтарға сүйенеді. Дәстүрлер неғұрлым әртүрлі болса, халық соғұрлым рухани бай болады.

       Отанға, ана тіліне деген сүйіспеншілікті, ұлттық бірегейлік, азаматтық пен патриотизм негіздерін тәрбиелеу мақсатында келесі іс-шаралар өткізілді:

• «Біртұтас тәрбие» бағдарламасы негізінде балабақшада ұлттық бұрыш ұйымдастырылды;
• «Тәуелсіз менің Республикам» (ұлттық ойындарды көрсету);
• Наурыз мейрамына арналған қолөнер бұйымдарының «Наурызды қарсы алуға асығамыз» атты байқауы;
• «Планетаны тазартайық» акциясы (барлық топтардың қатысуымен өткен сенбіліктер);
• «Менің Республикамның күні»;
• «Наурыз» мейрамы;
• «Қазақстан халқының бірлігі күні»;
• «Мақал – сөздің азығы, жұмбақ – ойдың қазығы» челленджі.

Қалалық байқаулар:

• «Өнеріміз саған – Қазақстан!»;
• «Мемлекеттік тіл – балабақшадан»;
• «Әкем – асқар тауым»;
• «Әжем, анам және мен»;
• «Шебер әке, өнерлі ана, еңбекқор бала»;
• «Ханталапай»;
• «Бақытты отбасы»;
• «Менің елім – менің бақытты балалық шағым»;
• «Үздік би ұжымы».

1. Баланың мектептегі оқуға физикалық, психологиялық, эмоционалдық, әлеуметтік дайындығын қалыптастыру және тең бастапқы мүмкіндіктерді қамтамасыз ету.

«Әдістемелік ұсынымдар мектеп алды даярлық педагогтеріне балалардың мектепке дайындығын анықтауда әдістемелік көмек көрсету мақсатында әзірленді.

Бұл ұсынымдар мектепке дейінгі ұйымдардың педагогтеріне, бастауыш сынып мұғалімдеріне, 5-6 жастағы балаларды мектеп алды даярлық топтарының қызметін ұйымдастырушы қосымша білім беру педагогтеріне, педагогикалық мамандықтардағы жоғары оқу орындары мен колледждердің студенттеріне, болашақ бірінші сынып оқушыларының ата-аналарына, сондай-ақ мектеп алды білім беру мәселелерімен айналысатын барлық мүдделі тұлғаларға арналған.

Мақсаты: Әдістемелік ұсынымдарды әзірлеудің мақсаты – баланы мектептегі оқуға табысты дайындау үшін білім беру ұйымдарының мектеп алды даярлық топтарының/сыныптарының педагогтеріне әдістемелік көмек көрсету болып табылады.

Негізгі міндеттері:

• Тәрбиеленушілерді мектептегі оқуға табысты дайындау үшін тең бастапқы мүмкіндіктер жасау;
• Баланың мектепке дайындығын анықтайтын компоненттерді белгілеу;
• Балалардың мектептегі оқуға дайындығын диагностикалау бойынша әртүрлі әдістемелерді қолдану;
• Мектеп алды жастағы балалардың бастапқы құзыреттіліктерді меңгеруі және оларды іс-әрекет пен мінез-құлықтың әртүрлі түрлерінде танытуы үшін жағдай жасау;
• Мектепте оқуға қажетті дағдыларды жетілдіру;
• Танымдық уәжді (мотивацияны) және оқу іс-әрекетінің алғышарттарын қалыптастыруға ықпал ету;
• Әртүрлі себептермен мектепке дейінгі ұйымдарға бармаған балалардың ата-аналарына әдістемелік көмек көрсету.»

2025–2026 оқу жылына арналған консультациялық пункттің жұмыс жоспары

2025–2026 оқу жылына арналған консультациялық

пункттің жұмыс кестесі

Мектептегі оқудың басталуы және баланың оған дайындығы туралы айтқанда, біз мектеп жасына дейінгі баланың бастапқы мүмкіндіктері туралы сөз қозғаймыз. Мектепке дейінгі ұйымның міндеті – барлық балалар үшін тең бастапқы мүмкіндіктер беру, кез келген баланы мектептегі оқудың басталуына дайындау. Мектептегі оқу басталған сәтте бала физикалық, психикалық, әлеуметтік және зияткерлік тұрғыдан дамыған болуы тиіс.

Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандартында (МДТ ОМЖБС) мектеп жасына дейінгі балалардың дайындық деңгейіне және Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу бағдарламасының мазмұнын игіруге қойылатын талаптар анықталған. Мектепке дейінгі ұйым түлегінің дайындық деңгейіне қойылатын талаптар МДТ ОМЖБС-мен белгіленген және Үлгілік оқу бағдарламасының білім беру салаларын игеру барысында жартыжылдықтар бойынша күтілетін нәтижелермен өрнектелген. Тәрбиеленушілердің туғаннан бастап 1-сыныпқа қабылданғанға дейінгі даму біліктері мен дағдыларының тізбесі МДТ ОМЖБС-ға 2-қосымшада көрсетілген.

ҚР ОАМ мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың МЖБС басым міндеттерінің бірі – балалардың әмбебап оқу әрекеттерін (тұлғалық, танымдық, реттеушілік және коммуникативтік) меңгеруі болып табылады. Мектепке дейінгі ұйым түлегі бойында келесі қасиеттер болуы тиіс:

1. физикалық тұрғыдан дамыған;
2. білуге құштар (ізденімпаз);
3. өзіне сенімді және белсенді;
4. эмоционалды мән беруші (сезімтал, жанашыр);
5. әлеуметтік дағдыларды, құрдастарымен және ересектермен өзара іс-қимыл жасау тәсілдерін, өзін-өзі үйрену (өндірістік) дағдыларын меңгерген;
6. өзі, отбасы, қоғам (жақын әлеуметтік орта), мемлекет (ел), әлем және табиғат туралы бастапқы түсініктері бар;
7. орта білім беру ұйымында оқу үшін қажетті біліктер мен дағдыларды меңгерген.

Бұл міндетті шешу балабақша мен мектеп арасындағы сабақтастықты қамтамасыз ету жағдайында ғана мүмкін болады, мұнда балабақша мектеп жасына дейінгі кезеңде баланың тұлғалық, физикалық және зияткерлік дамуын жүзеге асырады. Сондай-ақ, ол төменгі сынып оқушыларында оқу дағдысының негізін құрайтын негізгі құзыреттіліктерді меңгеруге қажетті әмбебап оқу әрекеттерін қалыптастырудың іргетасы болатын оқу іс-әрекетінің алғышарттарын қалыптастырады.

Біздің балабақшамыз тәрбиеленушілердің жалпы білім беру деңгейлері: мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту – бастауыш мектеп арасындағы сабақтастықты қамтамасыз ететін Абай Құнанбаев атындағы № 6 мектеп-гимназиясымен және Сәкен Сейфуллин атындағы № 5 көппрофильді мектеп-лицейімен ынтымақтастықты жүзеге асырады. Білім беру мекемелерінің басшыларымен сабақтастық пен үздіксіздік жоспары жасалып, бекітілді.

Мектептің бастауыш деңгейімен сабақтастық жұмысын ұйымдастыру үш негізгі бағыт бойынша жүзеге асырылады:

1. балалармен жұмыс;
2. педагогтердің өзара іс-қимылы;
3. ата-аналармен ынтымақтастық.

Балалармен жұмыс.

 Жыл бойы жүргізілген балалармен жұмыс мектеп жасына дейінгі балаларды «мектеп» ұғымымен таныстыруға бағытталды. Балалар мектептің не екенін, мектепке не үшін бару керектігін, мұғалімнің кім екенін, сабақ пен үзілістің не екенін білді.

Жоспарды іске асыру аясында жыл бойы келесі іс-шаралар өткізілді: «Білім күні!» мерекесі, «Мен – оқушымын» сюжеттік-рольдік ойыны, «Біз сіздерге мектеп туралы өлең айтамыз...» әдеби қонақжайы, «Бала мектеп табалдырығында» жобасы және т.б.

Бұл іс-шаралар мектеп жасына дейінгі балалардың мектептегі оқуға деген тұрақты қызығушылығы мен оқуға деген уәжін (мотивациясын) оятуға ықпал етіп, мектепке және мұғалімге деген оң көзқарастарын қалыптастырды.

Педагогтердің өзара іс-қимылы.

Жұмыс тәрбиешілердің, мұғалімдердің, балалар мен ата-аналардың нәтижелі ынтымақтастығына бағытталды. Мектеп мұғалімдері балабақшада қолданылатын жұмыс формалары мен әдістерімен жақынырақ танысуға, мектепке дейінгі ұйым жұмыс істейтін бағдарламаның негізгі талаптарын білуге және өздерінің болашақ бірінші сынып оқушыларын олар үшін үйреншікті ортада көруге мүмкіндік алды. Ал балабақша тәрбиешілері 1-сынып балаларына арналған бағдарламалармен жақсырақ танысып, бастауыш сынып мұғалімдері жұмысының негізгі бағыттарын білді. Балабақша тәрбиешілері мен бастауыш мектеп мұғалімдері үшін бірлескен іс-шаралар ұйымдастырылып, өткізілді:

• Мектеп пен балабақшаға өзара бару (ұйымдастырылған оқу қызметтері мен сабақтарға қатысу);
• «Саусақ ойындары мен қолдың ұсақ моторикасын дамыту бойынша тапсырмаларды қолдану арқылы мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеу дағдыларын қалыптастыру» семинар-практикумы;
• Мектеп сыныбына және мектеп кітапханасына экскурсия.

Бастауыш сынып мұғалімдері өз пікірлерінде сабақтың оң тұстарын атап өтті: педагогтің балалармен тамаша қарым-қатынасы, тәрбиешінің сөйлеу мәдениетінің жоғарылығы, балалардың жоғары белсенділігі мен қызығушылығы, сондай-ақ педагогтің «кері байланысты» ескере отырып, ұйымдастырылған оқу қызметінің (ҰОҚ) барысын түзетіп отыру білігі.

Балалардың белсенділігі мен тапсырмаларды орындау барысы мұғалімдерге өте ұнады. Олардың пікірінше, балалар оқу қызметінде мектепке дайындықтың жақсы деңгейін көрсетті.

Ата-аналармен ынтымақтастық.

Болашақ бірінші сынып оқушыларының ата-аналарымен жұмыс бүкіл оқу жылы бойы балаларды мектептегі оқуға дайындауда отбасына көмек көрсетуге бағытталды. Мектеп алды топтарында ата-аналарға арнайы пайдалы ақпараттар жинақталған «Жақында мектепке барамыз» жылжымалы папкасы әзірленді. Жыл бойы ата-аналар үшін келесі тақырыптарда консультациялар ұйымдастырылды: «Мектепке психологиялық дайындық», «Сіздің балаңыз – бірінші сынып оқушысы». Бастауыш сынып мұғалімдерінің қатысуымен «Жақында мектепке барамыз» атты ата-аналар жиналысы өткізіліп, онда болашақ бірінші сынып оқушыларының ата-аналары оқу жылына арналған тәрбие-білім беру жұмыстарымен таныстырылды.

Балабақша мен мектеп арасындағы сабақтастық:

Мақсаты: мектепке дейінгі тәрбиеден мектепке ауысу кезеңінде баланың алдыңғы тәжірибесі мен жинақтаған біліміне сүйене отырып, оның тұлғасын болашақта қалыптастыруға бағытталған толыққанды тұлғалық дамуын, физиологиялық және психологиялық амандығын қамтамасыз ету.

1. Мектепке дейінгі ұйым мен мектептің 2025–2026 оқу жылына арналған бірлескен жұмыс жоспарын талқылау
2. «Мен – оқушымын» сюжеттік-рольдік ойыны
3. Балалардың мектеп сыныбына, кітапханаға экскурсиясы
4. «Біз сіздерге мектеп туралы өлең айтамыз...» әдеби қонақжайы
5. Мектеп және мұғалім мамандығы туралы әңгімелесу (бастауыш сынып мұғалімін шақырумен)
6. Мектеп пен балабақшаға өзара бару (ұйымдастырылған оқу қызметтеріне, сабақтарға қатысу)
7. Бастауыш сынып мұғалімдерінің қатысуымен «Жақында мектепке барамыз» атты ата-аналар жиналысы
8. Мектеп ғимаратына экскурсия
9. Балалардың «Меңің болашақ мектебім» тақырыбындағы жұмыстарының көрмесі

5. Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандартын (МДТ ОМЖБС) іске асыру процесінде білім беру міндеттерін шешу үшін тәрбиеленушілердің ата-аналарымен (заңды өкілдерімен) серіктестік өзара іс-қимылды орната білуде педагогтердің кәсіби құзыреттілігін арттыруға ықпал ету.

Балабақшада жылдық жоспар негізінде тәрбие-білім беру жұмысының жай-күйін бақылау жүзеге асырылады. Бақылаудың негізгі мақсаты – барлық жас ерекшелік топтарындағы педагогикалық процесті жетілдіру және әрбір тәрбиешіге нақты көмек көрсету.

Бақылауды жүргізуге қойылатын талаптар:

• Балабақшаның тәрбие-білім беру жұмысының барлық бағыттарын бақылаудың біртұтас жүйесін құру;
• Бақылау процесінде фактіні жай ғана тіркеу емес, кемшіліктерді тудыратын себептерді анықтау, оларды жоюды көздейтін қажетті шаралар мен ұсынымдарды әзірлеу маңызды;
• Бақылау дер кезінде (уақтылы) жүзеге асырылуы тиіс;
• Бақылаудан кейін нәтижелерді жария түрде қорытындылау қажет.

Тәрбиеші қызметінің негізгі мәселелері бойынша бақылаудың тиімділігін арттыру үшін біз карточка-схемаларды қолданамыз. Олар уақытты үнемдейді, сәйкесінше балабақшадағы тәрбие-білім беру қызметін бақылауға көбірек көңіл бөлуге мүмкіндік береді. Схемалар бақылаушылар көздейтін ортақ бір мақсатқа бағытталған: қойылған мақсатқа қол жеткізудегі ересек адам мен баланың өзара іс-қимылы.

Балабақшаішілік бақылауды кешенді жоспарлаудың ең тиімді түрі графиктік схема болып табылады, онда: кім бақылайды, бақылаудың қандай түрі (формасы), мақсаты және бақылау нәтижелері қайда көрсетілетіні белгіленеді.

Баланы қолдау, оның білім беру траекториясын құру немесе МДТ ОМЖБС-ға сәйкес даму ерекшеліктерін кәсіби тұрғыдан түзету үшін мектеп жасына дейінгі балалардың біліктері мен дағдыларының дамуына мониторинг жүргізу көзделген.

Мониторинг субъектісі – 3-тен 6 жасқа дейінгі балалар.

Мониторинг объектісі – балалардың жасына және «Денсаулық», «Коммуникация», «Таным», «Шығармашылық», «Әлеуметтік орта» білім беру салаларының күтілетін нәтижелеріне сәйкес келетін физикалық, зияткерлік және тұлғалық қасиеттері.

Диагностика жылына үш рет (бастапқы, аралық, қорытынды) өткізіледі. Әр диагностиканың нәтижесін педагог әр білім беру саласы бойынша Бақылау парағына толтырады. Содан кейін топ бойынша Жиынтық есеп жасалады. Бақылау парағында алынған мәліметтер негізінде Баланың жеке даму картасы толтырылады.

Мектеп жасына дейінгі балалардың жетекші іс-әрекеті – ойын. Тәрбие-білім беру жұмысын жоспарлау кезінде командада жұмыс істеуге, ұяң балаларды ойынға тартуға, әрі қарай оқыту үшін баланың күшті жақтарын анықтауға, саралау стратегиясын қолдануға, коммуникативтік дағдыларды дамытуға, сондай-ақ ресурстарды жаңартып, толықтырып отыруға жағдай жасалған. Бұл мектеп жасына дейінгі балалардың негізгі құзыреттіліктерді меңгеруіне ықпал етеді.

1. «Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту» мамандығы бойынша білімі бар, МЖБС (Мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарты) талаптарына және мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу бағдарламасына сәйкес мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту мазмұнының орындалуын қамтамасыз ететін педагогтердің болуы..

«Іске асырылатын бағдарлама мақсаттарына табысты қол жеткізу көп жағдайда педагогикалық кадрларды тиісінше іріктеу, кәсіби шеберліктің өсуі және білім деңгейі есебінен жүзеге асырылады.

МЖБС талаптарына және мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу бағдарламасына сәйкес мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту мазмұнының орындалуын қамтамасыз ететін педагогтердің саны – 26 адам.»

Білім деңгейі, санаты бойынша:

«Жалпы педагогтер саны – 25, оның ішінде меңгеруші, әдіскер және тәрбиешілер 18 педагогті құрайды. 18 педагогтің ішінен 20 педагогтің «Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту» мамандығы бойынша білімі бар, 6 педагог қайта даярлау курстарынан өткен, бұл «Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту» мамандығы бойынша білімі бар педагогтердің жалпы санының 100%-ын құрайды.

25 педагогтің ішінен 25 педагогтің біліктілік санаты бар, бұл педагогтердің жалпы санының 89,26%-ын құрайды.»

Курстық дайындықтан (соның ішінде қайта даярлаудан) өткендер:

«№ 2 «Балдырған» балабақшасы» МКҚК

2025-2026 оқу жылы бойынша

Курстық дайындықтан 6 педагог өтті:

Біліктілікті арттыру курстары:

2) Баланың ерекшеліктерін ескере отырып, жеке оқу жоспарлары мен жеке бағдарламаларды әзірлеу кезінде ерекше білім беру қажеттіліктері бар балаларды оқытудағы инклюзивті білім беру талаптарының орындалуы

«Ақмола облысы білім басқармасының Степногорск қаласы бойынша білім бөлімінің Степногорск қаласының №2 «Балдырған» балабақшасы» МКҚК-де ерекше білім беру қажеттіліктері бар балалармен инклюзивті білім беру бойынша талаптардың орындалуы: пандус және шақыру батырмасы орнатылған.

«Балдырған» балабақшасында ерекше білім беру қажеттіліктері бар балалар жоқ.

2025–2026 оқу жылында логопедиялық пунктке 27 бала барды. Оның ішінде сөйлеу тілінің қорытындысы бойынша: ТЖД (тіл кемістігінің жалпы дамымауы) 1-деңгейімен – 3 бала, ТЖД 2-деңгейімен – 16 бала және ТЖД 3-деңгейімен 8 бала болды. 2026 жылғы 13 мамырда балабақшада ПМПК (психологиялық-медициналық-педагогикалық консультация) өтті: сөйлеу тілі тазаланған 7 бала шығарылды, 16 баланың диагнозы ТЖД 1-2 деңгейінен ТЖД 3-деңгейіне, ал 3 баланың диагнозы ТЖД 3-деңгейінен ДФД-ға (дыбыстық-фонематикалық дамымау) ауыстырылды.

Оқу жылы кезеңінде № 2 «Балдырған» МКҚК логопедиялық қызметі тіл кемістігі жалпы дамымаған 1-деңгейлі, 2-3 деңгейлі және тіл кемістігі жалпы дамымаған үшінші деңгейлі топтарда жалпы білім беретін бағдарлама бойынша келесі бағыттар бойынша жоспарланған жұмысты орындады: Өткен жылғы логопедиялық қызметтің жұмысы белсенді әрі нәтижелі болды, бұл қорытынды диагностика нәтижелерімен расталады; барлық бағыттар бойынша балаларға, ата-аналарға және педагогтерге түзету және жеке көмек көрсетілді.

3) Баланың дамуына мониторинг жүргізуді қамтамасыз ететін және оның жеке дамуын жоспарлаудың негізі болып табылатын оқыту нәтижелерінің болуы

Баланың біліктері мен дағдыларының даму деңгейін анықтау мақсатында балабақша педагогтері балалардың жасына сәйкес барлық білім беру салалары бойынша диагностика жүргізді. Диагностика жүргізу кезінде балабақша педагогтері келесі әдіс-тәсілдерді қолданды: бақылау, ойын жағдаяттарын туғызу, әңгімелесу, сұрақ-жауап, өнімді қызмет түрдерінің нәтижелері. Әрбір мониторинг жүргізілгеннен кейін, бақылау парағында алынған мәліметтер негізінде Баланың жеке даму картасы толтырылды.

Баланың жеке даму картасы баланың мектепке дейінгі ұйымда болған барлық кезеңі бойы жүргізілді. Баланың жеке даму картасындағы «Түзету іс-шаралары» бөлімінде тәрбиешілер мен балалармен жұмыс істейтін мамандар диагностика қорытындысы бойынша мәліметтерді толтырып отырды. «Қорытынды» бөлімінде педагогтер диагностикадан кейін баламен жеке түзету жұмыстарын жүргізу үшін педагогикалық процестің міндеттері мен мазмұнын айқындады.

Жеке жұмыс тұлғалық тұрғыдан келу принципіне негізделген және ойын арқылы баланың дамуына бағытталған, сонымен қатар циклограммада күннің екінші жартысына жоспарланады. Балабақша жағдайында балаға жеке тұрғыдан келу баланың үйлесімді дамуына ықпал етеді және педагогтердің шеберлігін арттырады. (қосымша)

4)Қызметтің әртүрлі түрлерін ұйымдастыру арқылы «Денсаулық», «Қатынас», «Таным», «Шығармашылық», «Әлеумет» білім беру салаларына негізделген мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту мазмұнын оларды кіріктіру жолымен іске асыру

«Денсаулық», «Қатынас», «Таным», «Шығармашылық», «Әлеумет» білім беру салаларына негізделген мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту мазмұнын іске асыру «Балдырған» балабақшасының меңгерушісі Г.К. Идрисова бекіткен перспективалық жоспар негізінде ұйымдастырылған оқу қызметі арқылы жүзеге асырылды. Перспективалық жоспар Үлгілік оқу бағдарламасының іске асырылуын қамтамасыз етеді және мектепке дейінгі жастағы балалардың зияткерлік, спорттық, шығармашылық дағдылары мен біліктерін қалыптастыруға бағытталған.

Үлгілік оқу бағдарламасының мазмұнын меңгерудің маңызды көрсеткіші тәрбиеленушілердің зияткерлік, спорттық, шығармашылық және көркемдік байқауларға қатысуы болып табылады. Сондай-ақ, балабақша педагогтері мен тәрбиеленушілері келесі байқауларға қатысты:

Педагогтер:

Қалалық деңгей:

• «Мектепке дейінгі білім берудегі үздік инновациялық жобалар» – жетекшісі С.А. Бекенова, 3-орын;
• «Ханталапай» – жетекшісі С.М. Бақтауова, 2-орын;
• «Педагогикалық идеялар фестивалі» – О.А. Корниенко;
• «Шаңырақ» – С.А. Бекенова;
• «Зерттеуші» – Г.А. Насифова;
• «Ғарышкерлер» – М.Н. Смаилова.

Облыстық деңгей:

• «Шаңырақ» – С.А. Бекенова.

Республикалық деңгей: —

Халықаралық деңгей: —

Тәрбиеленушілер:

Қалалық деңгей:

• «Үздік аналар мектебі» – Регина Александрова;
• «Ханталапай» – Қайсар Ерғали, Әлихан Сағындықов, Арлан Болатов, Әлинұр Құттыбай;
• «Шаңырақ» – Павел Михайлов, Назар Сапаев, Ляйсан Котрина, София Таганова, Владимир Ермаков;
• «Ғарышкерлер» – Әмірлан Смаилов.

Облыстық деңгей:

«Шаңырақ» – Павел Михайлов, Назар Сапаев, Ляйсан Котрина, София Таганова, Владимир Ермаков.

Республикалық деңгей: —

Халықаралық деңгей: —

5)Тәрбиеленушілердің дамуына мониторингтің (бастапқы мониторинг) болуы

Вот официальный, академический и стилистически выверенный перевод вашего текста на казахский язык для педагогических отчетов:

Мектепке дейінгі жастағы баланың заманауи әлемге сәтті енуі, алғашқы өмірлік бағдарларды иеленуі, өз бетінше әрекет ету процесінде алатын қанағаттану сезімі балабақшадағы тәрбие-білім беру процесін сапалы ұйымдастыруды көздейді.

Мектепке дейінгі білім беру сапасын бағалауды жүзеге асыру кезінде оның мектепке дейінгі жастағы балалардың құзыреттілік дамуының белгілі бір деңгейін қарастыратын Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандартына (МЖМБС) сәйкестігін анықтау қажет. Балалардың құзыреттілік дамуын бағалау жүйесі 3 шартты деңгейден тұрады:

• 1-деңгей – бала қандай да бір әрекеттерді қабылдайды;
  • 2-деңгей – бала не істеп жатқанын түсінеді;
• 3-деңгей – бала өзінің білетіні мен істей алатынын қолданады.

«№ 2 «Балдырған» балабақшасы» МКҚК-нің 2025-2026 оқу жылына арналған балалардың біліктері мен дағдыларының дамуын қадағалау бойынша бастапқы мониторинг нәтижелерінің жиынтық есебі